李政涛教授谈“什么是好的语文课”——光明区“新基础教育”试验校语文学科通识培训在李松蓢学校举行

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　　12月21日上午九点，光明区“新基础教育”试验校语文学科通识培训在李松蓢学校举行。活动邀请到华东师范大学李政涛教授为老师们开展培训。风度翩翩的李政涛教授基于“新基础教育”的视野，以“什么是好的语文课？”为主题开展了长达3个小时的讲座。讲座信息丰富，充满智慧，引领老师们享受了一场精神盛宴，让与会人员如沐春风，获益匪浅。

　　培训伊始，光明区小学语文教研员杨娜老师对李政涛教授进行了隆重的介绍，表达了对李教授的敬佩。2018年，李松蓢学校和马田小学卷入“新基础教育”，教师从理念到行为都有所改变。杨娜老师希望老师们珍惜宝贵的机会，增进对“新基础教育”语文教学的认识，提升语文教学水平。

       关于好课，叶澜教授提出了“五实”的观点。李政涛教授认为，好的语文课，首先在于价值观。价值观变了，教学方法和系统会相应改变。

       关于好的语文课的标准，李教授从多个方面进行了交流。首先谈到已有标准，他列举了4点：1.前沿敏感。关注代表性人物、代表性著作、代表性论文和代表性观点。2.语言训练，落到实处。学好语言，至少要花一万个小时进行听说读写训练。3.情感、思维同步发展。特别指出中国汉字对思维的训练极有作用。4.学生积极主动地学习。

       标准二：三重境界

       境界一：人在课中，课在人中。身在、意在、思在。

       境界二：人如其课，课如其人。以诗意语文为例，王崧舟老师极具文学气质，富有诗意，他的课也是充满诗意的。

       境界三：人即是课，课即是人。

以陈日亮的《我即语文》 为例，可见一斑。

        标准三：语文味、人情味、书卷味

以吴忠豪为例，他提出语文学习重在理解、积累、表达。

        标准四：简简单单教语文，扎扎实实促发展。李教授从6个方面展开：

        1.教学目标简明。避免无所不包、面面俱到、十全大补，要单刀直入、孤军深入、精准打击。

         2.内容简约

         例如，王荣生：教学内容的选择——教什么？起决定作用。

         3.教学环节简化。不要超过5个。

         4.教学方法简便。

         5.教学媒介简单。

         6.教学用语简要。

        标准五：知识的语文，有爱的语文，生命的语文，想象的语文，文化的语文。李教授特别指出，大语文，大在文化。

        标准六：以崔峦、陈先云（现任小学语文教材编委会理事）为例，强调教师要关注前沿，关注他们的代表性观点，关注当代小语界的领导者眼中好的语文课。学会开放包容，对话融通。

        李政涛教授对当代小语界领军人物崔峦老师的语文观进行了分析。

一、教学思想是否端正

       1.通过语文教学落实素质教育，即要“面向全体，打好基础，”。谈到这里，李教授分享了周国平的观点——语文课，重在提升能力。知识可能会遗忘和过时，而能力重要，不会退化。

       2.正确处理语言文字训练和思维教育的关系。文以载道，文与道要融通。语文教学要关注如何表达思想、内化思想、传播思想。用什么样的语言表达思想，显得格外重要。

二、教学目标是否明确

       1.语文训练的要求是否恰当。

       2.能否找准并突破教学的重点、难点。

       3.教学目标是否全面。

三、教学思路是否清楚，教学结构是否合理。

四、语文训练是否优质、高效。

      1.学生的确在学、在练

      2.全体学生都在学、在练

      3.要有足够的训练时间，有一定的训练量。小组合作学习——时间底线：3分钟。

       4.要动脑筋练——思维训练

感悟与训练：感悟之后生成的东西，要通过训练落地。

         解读完当代小语界领导者的好课标准后，李政涛教授引出了“新基础教育”的标准，用关键词来概括，分别是价值、开放、结构、资源、清晰和细节。

        接着，李教授从这六个方面对语文好课标准进行阐释。每一个观点，都以生动的专题研究案例做说明。

        一、价值——育人价值

       育人价值挖掘的载体——文本、方法、技术或工具、活动。方法：如资料搜集。活动：如表演，带给学生什么？留下什么？

        那么如何挖掘文本中的育人价值呢？李教授将方法娓娓道来。

        1.读出文本中必须带给学生的东西

      （1）知识价值

如何解读一篇文章的育人价值

如三年级课文《恐龙》，要挖掘恐龙和说明文的知识。

      （2）情感价值，如母爱

      （3）思想和精神价值

      （4）智慧（思维）价值

      （5）艺术（审美）价值

      （6）语言开发利用价值

        语文课，要训练学生基于语言文字的想象力，而不是基于图片图像的想象力。李教授强调，用视频替代语言文字，是不可取的，文本的表达方式包含育人价值。

        2.读出文本的知识价值

        3.读出此一类文本中的这一文本，在此一课堂对此年级学生和此班级学生

的独特价值。“新基础教育”认为，每一课堂，都是师生共同创作的天地间独一无二、不可替代、不可复制的课堂作品。

        二、开放

        谈到开放这个维度，李教授引用了叶澜教授的观点：开放是“新基础教育”课堂的底线。

        李教授引导老师们思考：首先，为什么开放？（重心下移）其次，如何开放？就如何开放的问题，李教授进行了具体的指导。方法明了。

       1.教学组织形式多样化

       现状：教学组织形式单一，师生一对一，点对点。而多样化，可以通过同桌、组内、组际互动——网状互动来实现。

        2.把时间、空间和权利还给学生

        李教授指出，一节课上教师讲课时间不能超过三分之一，要以学生为主体。把提问权、质疑权、评价权、工具权（方法——自主选择、运用、创造学习方法）、总结权、选择权还给学生。

        目前，光明区基地校和试验校的老师们能普遍做到将评价权还给学生。但提问权仍然没有下放。究其原因，是老师们的习惯难以改变。李教授以自身职业规划为例，倡导老师们从舒适区走向不舒适。没有挑战，就没有发展。像叶澜教授那样迎风而行，将成就更精彩的人生。

        三、结构

        主要是课型研究与实践方面。李教授此处略讲，计划下一阶段再做具体培训。

        四、资源

        捕捉、利用、生成资源，是教学新基本功。新理念，新基本功。李教授从两个方面进行了阐释。

         1.从点状生成到整体生成（织网）

         编织——教学就是编织。

        建议语文教学像数学学科那样，进行 结构关联式教学。

         2.从个体生成到全体生成。（滚雪球）

       （1）亮点：把一个学生的亮点变成全班学生的亮点。

        （2）资源：把一个学生生成的资源变成全班学生共享的学习资源。

        （3）刨坑：从浅层生成到深层生成。（刨坑）

         如《老船长》——绅士形象：镇定自若，从容不迫，有责任担当。

       （4）扭转：从错误生成到有益的生成。

        五、清晰

        1.清晰学生

       （1）教学设计：一度清晰

       （2）教学过程：二度清晰

       （3）教学反思：三度清晰

        2.清晰内容。

       课前：（1）为什么要教？（教的理由）（2）学生为什么要学？（学的理由）

        以红色诗词为例，如毛泽东、陈毅的诗词，用于培养自信、豪迈的中国人

，是当今时代的需要。

     （3）什么已经不需要教和讲？

        李教授建议老师们学会做减法。学生已经有的会的懂的知识，不用教，重在培养自主学习的能力。

        课后：

     （1）我想教什么和实际教了什么的差异。

     （2）我教了什么和学生学了什么的差异。

        3.清晰目标

      （1）避免抽象目标。

       难点：什么是难的？什么是不难的？

       障碍点：学生课堂学习的障碍点是什么？

       提升点：带着学生从哪里提升到哪里？从哪里生长到哪里？

        4.清晰方法

      《教育常识》有言：没有最好的方法，只有最适合的方法。

        教学方法的选择要基于学科特点、基于教学内容、基于学生基础、基于教师个性来决定。不同教师有不同的风格。如窦桂梅：能说会写，会思考，会管理，内外都很有激情。相反，薛法根倡导简简单单教语文。

        5.清晰环节

        6.清晰指令

        指令从抽象走向具体。比如李政涛教授的新著《倾听着的教育》提出的倾听习惯培养，引导学生专注、理解听懂、比较学习。动笔：圈划、批注、记录

。评价：倾听评价，生生，师生。

      六、细节

      注意对细节的敏感、揣摩 、设计 、实施。高人之间对决的都是细节。小组合作学习——切忌形式化、表演化、模式化、平庸化和低效化。

       讲座尾声，李政涛教授根据光明教师的成长需求，就“教师如何进行自我训练？”进行了有针对性的培训。

        他首先指出“新基础教育”不是听出来的，而是实践出来的。教师要加强以下几个方面的训练。

        1.表达训练

        语言表达训练，如练习快板相声，参与诗朗诵、演讲和辩论等。

       2.评课技能的训练

       避免抽象，套用。于漪曾说过，课堂是活的教育理论。范梅南也说过，教学就是即席创作。评课技能训练有方法，如：1.模仿对象（学习标杆：高人或高手）。李教授引用了哲学家冯友兰的理论——学习的三个境界。

        照着说和做：仰视

        对着说和做：平视（对视）

        接着说和做：俯视（创造阶段，说自己，做自己）

        也如作家陈忠实所言：寻找属于自己的句子。

        2.全程实录——记了以后，怎么办？怎样留在脑海？

        3.复盘揣摩——评课视角，评课语言——如何吸引、打动、说服他人？

        4.反思重建：从旁观式学习，返回自身式学习/自我勾连式学习。留下核心，进入生命的内核。

        另一个重要的训练，是阅读训练。高质量阅读。李教授介绍了专人读书法（集中读某一个人）。他以自身的成长经历为例，讲述他的阅读故事，跳着读、换着读哲学各名家——集中读康德——打通西方哲学，便有了根底/根基。

再如：苏霍姆林斯基——李镇西、闫学的起家人物或根底人物。对李教授而言，细读 、研读、磨读于漪，对他的启发和改变很大。

       因此，李政涛教授建议我们寻找根底，找到可以让自己起家的人物来研读和学习。

　　不知不觉，时间已滑倒中午十二点，李政涛教授长达3个小时的光明区“新基础教育”试验校语文学科通识培训在李松蓢学校圆满举行，让与会领导和老师沉醉其中，收获颇丰。光明区小学语文教研员杨娜老师代表全体与会人员对李政涛教授表达了由衷的感谢，感谢李教授为大家带来幸福的学习，为大家带来全国语文界最前沿的信息，更为大家指明了专业成长方向和路径。

相信通过本次“新基础教育”试验校语文学科通识培训，光明区小学语文老师们的语文学科理论素养和实践能力都将更上一个新台阶！

撰稿：刘英武

摄影：杨淑窈、宁海媚、刘英武

审阅：宁海媚