推行名著整书阅读，致力提升学生素养——繁华初中名著阅读推介活动总结

郑泽军

　　12月14日在繁华初中举办的推介活动，语文学科，先由初三语文组展示了集备活动，然后观摩了娄朋老师的《精彩西游》阅读课，最后对娄朋老师的课进行了简要的点评。

一、集体备课活动：

初三语文组进行的集备课题是《推行“名著整书阅读”，致力提升学生素养》。活动中，语文组对名著阅读沙龙要展示的内容、展示的形式进行了研讨，活动展示的主要内容如下：

（一）纵横梳理才有的放矢——浅谈课外阅读要求及方法指导

纵向贯通比较中把握课本所学到的阅读方法，横向分析比较，体会阅读作品的独特之处 ——用历史眼光审视作品的当代意义。阅读过程紧跟方法指导。

读前准备：1.激发学生积极性和主动性。2.把握全局，统筹规划，合理安排。

读中准备：1.进行阅读方法指导。2.及时调整，随时整理。3.尽量结合全本，避免片段化处理。

读后梳理：1.多样化的评价体系和标准。2.加强基础研究。

（二）动动笔墨，读读书——读书笔记的指导

强调读书就要雁过留声、书过留痕——做好读书笔记，厚积才能薄发。

首先，形式上要做到优美：统一要求用十六开精美的厚笔记本，版面设计上，简单分区，手绘边框。

其次，根据具体内容指导笔记，内容要丰富，精彩：阅读前,笔记最基本记录内容，作者生平；简单实用的“摘抄法”；故事梗概式笔记；人物形象归纳式读书笔记；心得体会式读书笔记，心得体会与名家评论相结合。

（三）课堂巧检测，师生共读写

针对假期、双休及晚上阅读，为使阅读追求实效，采取的措施：

1.师生共读，教师的深度解读是学生阅读有实效的保证。

2.确定阅读书目—一读书笔记从内容人物方法提出5个问题——班内小组对抗检测——教师抽签检测——交流展示读书笔记。

（四）师生经过充分自读，在阶段性阅读和完整性阅读以后，采取多种形式的评价展示活动。

1.设计阅读展示课

以《海底两万里》为例贪展示课设计：展示课，展示自己的阅读收获，可以介绍内容，欣赏评析，交流阅读体会收获等。读一本书和读一篇文章的交流展示课堂是相一致的，课堂设计应该围绕谁写的-写的什么（概括内容+具体内容赏析）-怎么写的（写作方法的探究）-为什么写（表达的主题）来进行设计。

2.阅读·写作·演讲展示课

中考不允许进行无目的的无效阅读，有目标设计阅读演讲展示课，就将阅读、写作融为一体。

方法指导：内容上，切入点要小，主题要集中；形式上，篇幅短小；语言表达要富有感染力。

阅读感悟完成后，共同批阅，修改。熟悉稿子，最好能够熟读成诵，课堂集中进行演讲，结束后以演讲课为内容进行写作。

（五）阅读初见成效：

1.日记写得内容广泛了，从生活到学习、从大自然到读书，从感悟到联想，语言流畅了，描写细腻了，感受深刻了，写出了真实的自我，充满真情实感。

2.读后感能结合作品的内容，写作的手法，人物的情感，体会写得深刻了，可以看出名著作品已经在学生心中生根发芽，是学生成长的导师。

3.作文的写作更是发生了可喜的变化，取材广泛了，内容充实了，语言流畅了，会运用多种表现手法，表达真情实感。

4.阅读搞得好，学生的口才也好了！说话不再词不达意，而是能做到表达准确，旁征博引，妙语连珠。

一个人的力量和一群人的力量是不一样的，集体备课活动中，每位老师毫无保留的贡献自己的妙招，分享自己智慧，起到了很好的示范作用！

　　二、名著阅读课：

娄朋老师的《精彩西游》名著阅读课，主要从三个方面进行了设计。

首先设计了一个抢答环节，检验学生名著阅读的情况，从而激起学生学习的热情。

接下来是阅读方法指导，进行了读书方法的点拨和总结，提出精读和略读相结合的阅读策略，帮助学生更好地阅读名著。

然后，精选了三打白骨精这一经典章节，让学生运用精、略读结合的方式进行深入阅读、探究，分别找出孙悟空三打白骨精和唐僧三责白骨精的语段进行故事赏析。在此基础上，又让学生选择最喜欢的故事来讲述，组织了生动活泼的取经故事会。

最后，引导学生分析了师徒四人的性格特点，让学生对人物有一个整体的把握和理解。

　　孙霞老师点评：

1.能。

个人有较高的驾驭课堂的能力，能够始终关注课堂。整个授课过程，娄老师始终把注意力放在课堂上，例如：有学生自告奋勇回答问题时，结果断断续续，娄老师轻抚孩子的后背，提示几个词语，让学生顺利回答问题；有学生因为话筒使用不当，声音出现问题，老师首先自揽责任；环节衔接语言恰当自如等。课堂上始终行走在学生中间，高高举起的手，语言极富有感召力感染力，课堂调控能力很好。

2.教。

授课过程环环相扣，问题设计有梯度。

开始师生同唱主题曲导入，课件上揭开神秘面纱，然后出现题目。

展示过程环环相扣:对于四大名著文学常识性知识简洁；方法指导环节，提出的方法较为合适恰当；借助抢答环节，梳理有名有趣的故事内容；读故事《三打白骨精》，多人参与对于人物的品析，借情节，品人物，从人物的语言描写、外貌描写、肖像描写、行动描写等刻画方面去捕捉人物的形象特点；取经故事会，让学生口头表述自己喜欢的故事情节，训练学生概括能力、口头表能力，多人次参与；你最喜欢谁环节，通过作比较，求异同，让学生在比较中了解人物个性，读文学作品一个重要的环节，只有客观全面地分析人物，才可以读准小说的主旨。

3.学。

学生参与度高，体现了学生的主体地位。课堂上，或读或品或唱，方式多种多样，极大地调动了所有学生参与到课堂诵读当中来。有三十人次参与了课堂问题回答。学生在具备充分的阅读基础上，再加上老师的适时指导，他们才有兴趣对故事情节、人物形象、艺术手法、作品主旨等内容进行深入探讨，他们的阅读水平定能逐渐提高，

建议：

1.阅读过程中，不仅要带书，更要带上笔记。

2.对于小说主题、写作方法等可以挖掘一下。

　　王金环老师点评：

1.学生准备充分，兴致很高，课堂内容丰富，表现形式多样。

2.教学中重难点突出，学生对西游记的内容、人物形象、艺术特色有深入的了解，激发了学生学习阅读名著的兴趣，真正完成了阅读指导的目标。

　　郑泽军老师点评：

1.导入：

由男学生唱《西游记》主题曲导入新课，引起了学生学习的兴趣。最难得的是老师与学生一起唱，亲和力强，鼓励了唱歌的男同学，对这位同学来说，这将是一次难忘的经历，也是一次很好的锻炼。

2.阅读展示环节：

学生能积极主动地回答问题，可以用“火爆”一次来形容，这可以看出许多问题。

（1）师生关系融洽，学生喜欢老师，喜欢老师的课，这种融洽的师生关系是课堂的灵魂。

（2）很多老师不愿意上阅读课，认为上阅读课影响成绩。我以为，错！

像娄朋老师的阅读课，风生云起的，学生参与度高（这说明都在思考），争先恐后的发言，锻炼了思维能力、表达能力，提升了核心素养。这比为赶进度而上一节匆匆忙忙、死气沉沉、无精打采的所谓高效课，强得多！就像上台讲故事的那个男孩，纵然他讲得磕磕巴巴，但这正是他演讲能力提高的一道必经之坎，这道坎，他早走了，他就能早一天成熟、长大。

3.课堂环节设计：

课堂由唱的导入，由阅读展示的铺垫，可谓“一石激起千重浪”，不断激起学生阅读的欲望。他要读，他必须读，读了之后，他才能在阅读展示时不落下风。

4.不要小看一节阅读课：

这节课，绝大多数学生全身心的投入，调动全部神经，是一种真正意义上的高效。一堂好课不在于老师讲得多么天花乱坠，多么波澜壮阔、气壮山河，而在于学生愿意学、高兴地学。一节课下来，能把学生累得口干舌燥，筋疲力尽，才是真的高效。

5.一节好课，一个好语文老师，都将让学生受益终生。