培训简报——陕西省2018年高中语文教师省级脱产研修项目培训第一小组培训汇报

七夕新月

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宝鸡

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　　2018年12月3日至12月12日，我们相聚在宝鸡教育学院，参加为期十天的高中语文教师省级脱产研修项目培训。我们小组的8位老师，分别是凤县中学张根珠、眉县槐芽中学周俊梅、宝鸡石油中学缑宁军、宝鸡天王高中张建荣、安康市紫阳毛坝中学张军、陈仓区东关高中李宝勤、汉中市西乡县第二中学胡婷、陈仓高级中学薛丽丽。

项目负责人宝鸡教育学院李崇祥主任。

我们的班主任刘亚萍老师。

名师讲座

王建平老师为我们解读了2017版新课标，使大家进一步明确了语文教育的任务和原则，新课程必修和选修课程的学习要求，坚定了大家迎接新课程和新高考改革的信心。

　　薛翰铭老师讲授了“语文课堂教学组织形态的重构”，为我们分析了当前语文教学存在的问题，让我们认识到语文课堂教学组织形态重构的重要意义和需要研究问题，并为我们展示了课堂教学研究的案例。

　　柴双政老师用大量的课堂教学案例和赛教课案例，让我们认识到教师应该保有的激情和敬业精神，也让我们收获了许多教学的经验方法。

　　高继堂老师的《整本书阅读研究》讲座，对语文核心素养和阅读的关系、整本书阅读的价值以及学生阅读能力的培养方法做了细致分析，引导我们思考课外阅读与课内教学的关联，启发我们反思以往的阅读指导方法。

　　王吾堂老师对审辨思维与课堂教学有独到而深入的研究，他的思考也启发了我们，让我们对培养学生的创新精神有了全新的认识；他对“语文教学的问题、对策与评价”的讲授，深入浅出，切合实际，使大家受益匪浅。

　　贺卫东老师《基于核心素养的文本分析》，从“解读”的概念内涵、阅读的意义、解读的对象、不同视阈文本的差异等方面，将他对新课标阅读教学的理解进行了条分缕析式的讲解。

　　程一凡老师向我们展示了新课程背景下课堂教学存在的问题与对策，启发我们深层次反思自己的课堂教学，找准问题，对症下药。

　　曹公奇老师以独到的视角和清晰的思路与我们一起探讨“核心素养与语文教学”的关系，用大量教学实例讲解了语文教学的理论和实践的关系，对我们的教学改进工作有很大的帮助。

　　曹心梧和樊宝玲两位省级教学能手从自己的教育教学经历出发，讲述了名师的成长历程，印证了付出才有回报、教育必须尽心尽力的真谛。感动的同时，也让大家认识到努力的方向。

教学观摩

　　在宝鸡中学和石油中学听了四节公开课，给了我们近距离观摩优秀同行教学过程的机会。四位老师的精彩授课和他们在课堂教学中渗透的新课程理念，在师生互动中表现出来的的教学机智，给了我们很大的启发。

培训感言

高中语文省级培训有感

凤县中学 张根珠

　　这次高中语文课程省级培训12月4日--12日在宝鸡举行，全省40余高中语文教师参会，也标志着我省语文教学的转型，改革的步伐又往前迈出了一大步。此次培训中许多新观点、新要求、新变化令与会者眼界大开，感叹教好语文、学好语文真的不简单，当今语文教学现状很多老师还是以刷题为主，学生刷完之后，很少有下文了，而且一些老师甚至告诉学生一些所谓的答题模版、套路，这些在以后考试中基本上无用武之地。所以语文教师一定要认清形势，充分了解学生现状，发现问题，找准对策，集思广益，把本校语文搞上去。

　　语文是一个需要长期积累的学科：基础知识、现代文、文言文、作文都有各自的体系，例如基础知识考查的：字音，字形，成语，病句等；文言文考查的： 实词，虚词，特殊句式，词类活用，古今异义等，高一开始就要开始积累，广泛阅读，砸实课本，例如买一本高考成语书，日日背；买一本文言文习题，天天做；买一本阅读理解，时时看。这些都是"双基"的基本要求，高一年级的树木花卉、亭台楼阁；高二年级的山水情思、传统美德；高三年级的家园亲情、浩然正气，都是有文言文课文和它一一对应的。诗歌、小说、散文、说明文等都是分单元进行设置，老师要教会学生阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，如果老师没有高阶思维，课本构架不清楚，在课堂上就无法传授给学生一定广度和深度的知识。

　　这次培训都在强调学生的能力培养和核心素养的提升，要让语文真实起来，更加贴近生活，贴近现实，以学生的发展为本，语文实践为中心，现在学生获取知识渠道很多：网课、手机、电脑、电视、阅读器等，都是孩子获取知识的便捷途径，晓说、人与自然、动物世界、科学探索、新闻报道哪一个都可以开阔孩子们的知识视野，融入社会，了解风土人情；走进自然，享受风花雪月，有了这些文学积累沉淀，作文一定是真情实感的自然流露，有故事的人才能写出有故事的事，那些靠苦练范文模版、闭门造车、无病呻吟、作文套路的，不可靠，以后将很难拿到高分。

　　以后的语文试题将会更加灵活，我简单举例，李商隐《无题》考题一：你还能写出与这两句表达意思相近的诗句吗？考题二：谈谈你理解此诗的情感倾向和象征意义？考题三：假如你是老师，面对初一学生，你怎样让他们了解这首诗的诗歌特征和表现手法？这样出题，表面上看起来不难，但是如果没有丰富的语感沉淀和大量的习题积累，也是拿不到高分的
　　语文的失分可以说几乎是不可避免，它不如数理化，对错分明，但是可以在试卷上把自己的失分点找出来，如作文要确保50分以上；现代文阅读不能错几个，减少自己的弹性失分，这样在做题时就有了针对性，每次练习后，都要及时反思总结，自己的语文素养肯定就会慢慢提高。有句话说的好：对于好学生，语文是用来锦上添花的，不是用来雪中送炭的！换句话理解就是语文在优秀的学生之间是拉不开分数的，如果语文能考个120分还想突破130分，最好权衡一下自己各科的时间分配，还是先看看数学、英语等科目能考多少分吧！数学没上140分，英语没过100分，就不要和语文太较劲了。

　　

                   好雨知时节 润物细无声

                       —我的宝鸡教育学院省培心得

                            高新区天王高中 张建荣

       2018年宝鸡教育学院“省培高中语文骨干教师培训项目学习”已结束,回顾10天来我们在宝鸡市教育中心206教室听诸多省内外专家讲座，赴宝鸡中学，石油中学跟岗实践培训，教学课例观摩，研讨交流的扎实学习经历，真让我眼界大开，受益匪浅，感慨万千。

        首先，我想感谢国家，感谢国家对教育的重视和支持，正因为如此，才使得我能有幸接受本次的培训学习。同时，我也深深的明白，作为一名人民教师自己肩上的责任和担当。我们一定不能辜负党和人民对我们的殷切期望。

在整个学习过程中，我认真聆听了每一场专题报告，认真领会每一位教学能手，学科带头人的精心指导。积极研讨，及时反思，取人之长，补己之短。

        培训期间我们还抽两个半天时间赴了宝鸡中学，石油中学听了四节观摩课。两所学校均是宝鸡教育的翘楚，立于全市新课程改革推进，核心素养背景下的语文教学研究的高端前沿，四位老师教学很有特色，学生的主体作用发挥的特别突出。在教学活动中，他们一丝不苟，深挖教材，群力献策。值得我们每一个教师思考学习。听完课之后，学员们一起认真讨论，反思教学，总结教学，取他人之长，补自己之短。为自己今后的教育教学工作积累丰富的经验。

        通过交流，我们得知每位名师之所以能成为名师，其根本原因源于她们对教师职业的热爱，对学生的热爱。她们高超的教学艺术来自于她们高度的责任心，高度的事业心，来自于她们不断反思，总结提高，来自于她们长期辛苦地磨练，来自于她们日复一日的积累，也来自于教研组集体学校，各位老师的彼此学习交流，研讨。她们的教学质量从何而来？来自于她们的爱心，来自于她们的责任心，来自于他们的耐心，更是来自于他们对教育事业的坚持。这一切的一切，都将让我终生受益，终生难忘。

        省培就像一缕春风沐浴着我们成长，让我们能够接受名师专家的指导和帮助，能够为我们的教育科学理论注入源头活水，能够给我们带来心智的启迪，情感的熏陶和精神的享受。她激活了我们的生命，丰盈了我们的双翼，唤起了我们的初心，坚定了我们的梦想。她提醒着我们在教学中要不断反思，在反思中要不断的进步，不断成长，她也告诉我们要善待每一位学生，因材施教，帮助每个学生收获幸福的人生，她也告诉我们，要在“大爱永恒”的前提下“奠基生命，润泽心田”，让每一位生命都能得到尽善尽美的关爱和成长。

        总之，短短的10天实践让我收获满满，收获了教育理念的更新，收获了教学艺术和技能的提升，收获了灵魂的洗涤和净化，更是收获了对教育事业的执着和热爱。真是一场润物无声的“及时雨”。今后我将加倍努力工作，为教育事业贡献自己的一份力量。感谢省培给我们提供的机会，感谢宝鸡教育学院给我们提供的平台，感谢各位专家老师给我们的精心指导和帮助。

                感谢生命中的美好 

                   ——陕西省高中语文培训感言 

                         眉县槐芽中学 周俊梅

        有人说，生命中的每一次相遇，都是美好的，它教会我们很多。

        十天的培训转瞬即逝，感受着宝鸡教院的人文气息，聆听着专家教授的旁征博引，以及认识新朋友的喜悦，犹如发生在昨天，它是我生命中的小插曲，虽短，但很美好。

        曾几何 时，不思进取，满足现状，浮躁自大，世俗功利 ，这些思想随着岁月的渐长而滋生，这次培训使丰富了知识，开阔了视野，提升了认识，净化了思想。 

一、 新课改的理念深入我心

       几天培训，几位专家讲得最多的一个词是“语文核心素养”，它分解为四个维度：语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养。“核心素养”是最基础、最主要、最本质的素养，它是具有生长力的素养，是种子素养。语文新课改就是培养学生的语文核心素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，从而形成良好的思想道德素质和科学文化素质。

二、教学理念发生改变：

     （一）阅读教学凸显地位。“得阅读者得天下”“得语文者得高考”，几位专家都讲到阅读的重要性，认为没有大量的阅读，是经不起高考考验的。宝鸡教研室高继唐老师对“核心素养下的整本书阅读”进行了专题讲座，为什么要整本书阅读呢？他讲到;1、统编本”语文教材最主要的特色就是“读书为要”。 “新教材专治不读书”。2、高考和中考也都开始注意查考阅读速度与阅读量。使用新教材，也重视阅读量的问题。因此，语文教学的方向以课本为本，用阅读课本的方法指导课外阅读，把整本书阅读引向课堂，培养学生阅读的习惯。

      （二）唤醒生命的意识。语文教学的终极目标是立德树人，我们只为着知识，为着分数，为着个目的性的“工具人”的思想太功利，我们更应关注的是孩子的性格、缺陷、情感、情绪、创造的天性和价值观……我们要爱孩子，不仅欣赏他们的忧点，更要接纳缺点，和孩子同成长。

     （三）打开学生的思想很重要。平时教学中我们对整篇课文面面俱到，知识点一个也不落下，注重了知识的传授和记忆，知识层次肤浅化。听了几节示范课，我认识到自己教学的不足。不要贪多，不要着急完成教学任务，而要培养学生思维的广度和深度，培养学生解决问题的能力。如学生问“明明如月，何时可掇”句中为什么是月而不是星，星不更表现人才多吗?老师在学生的回答基础上给以引导，指出这句话不是在星和月上思考，而是在“明”上，曹操需要的是能辅佐自己统一天下的贤才，而不是一般的人才。学生豁然开朗。

三、腹有诗书气自华

        听了四节公开课，让我感受最深的是四位老师驾驭课堂的能力，既有思维的广度，又有处理问题的深度，语言、文化功底深厚，表达流畅、清晰，对涉及的文化知识信手拈来。我记得郑小强老师在在引导学生如何看待苏武的愚忠时，用“你没有看见黑暗，是因为有人为你挡住了黑暗”，没有苏武这些人用生命捍卫和平，哪有国家的安宁。宝中两位女老师的讲座分享了她们成为省级教学能手的经验，她们优雅的气质，清晰的思维，娓娓道来的观点无不散发着读书的香气。读书是提高自我，完善自我，为自己增值的最有力的途径。确实，“腹有诗书气自华，最是书香能致远 ”。

        "人生三十五，小荷才出土"，虽然已到知天命之年，但通过培训，去除了平庸世俗的杂念，更坚定了我坚守语文阵地的信念，“雁过留声，人过留名”，热爱读书，用心做事，无愧人生。感谢这次培训，美好的回忆！

行走在培育之路上的舞者  

——省培心得体会
汉中市西乡县第二中学 胡婷
时间的脚步总是这样的匆匆，转眼之间，此次的省培之旅已接近尾声，回顾此行的点滴的确令人收获颇丰。
来自省内不同地市、不同高中学校的语文老师，怀揣着对于教育事业的热爱，本着一种“充电”的态度齐聚在宝鸡教育学院。虽然，老师们的年龄层次有所差异，所教授的年级有所差别，教育的经验也存在差距，但对于知识的追求、渴求和探求却超越了诸多的界限。基于这将近十天的冲击式学习，唤起了我这位教龄不足三年的“教育新手”的众多思索，也更新了我对于“教师”这两字的理解和认知，下面我就谈谈自己本次学习的感悟。
首先，教师得“用心”。教师这份职业确实是一个良心活儿，在很大程度上可以说，一个学生成绩的好坏与否与教师有着巨大的关系，教师在学生的学习生涯中所发挥的作用不亚于他们的父母，所以，这就要求教师必须要满怀一颗真诚的心、一份善良的灵来面对他所教授的不同类别的学生。也正如叶圣陶先生所说“带着一颗心来，不带半根草去”，虽然，“桃李满天下”是每位教师的期许，但只要学生能够“成人”也未尝不是一件乐事。
其次，教师得“有爱”。如果说一个和谐社会的维系纽带是爱的话，那么，教育的长久发展更需要爱来滋养。学生虽然是教育活动中的主体，但师生关系中的组织者和调解者依旧是教师，教师的言谈举止，甚至是一个细微的表情波动都会直接影响到学生。作为处于成长期的孩子，他们尚且还是未成年人，所以，教师不应该以对成年人的要求来苛责学生。我们应该明确意识到他们只是一个需要陶造、需要塑造的器皿而已，我们只需要用“爱”来培育他们，用“爱”来打磨他们，不要忽视了一句关切的话语，一个赞赏的眼神，一丝会心的微笑所产生的能量，静静观赏他们的含苞绽放， 耐心守候他们的展翅翱翔。
最后，教师得“有情”。教师这一职业区别于其他职业的关键就在于双方的交流中充满着“温度”，因为，传授知识的过程实则就是心与心的交流过程 ，在这一过程中是会有情感生发的。所以，对于教师来说，我们更应该感受到教书所带来的情感上的愉悦和心灵上慰藉，学生的成绩确实很重要，因为它在一定程度上检测了你的教学效果，但在教学的过程中我们也不应该忽略“沿途的风景”，因为这份师生之情之中不仅汇聚了友情的甘甜，还夹杂着亲情的馨香。
教育不仅是教师与学生之间传授知识、掌握知识的活动，更是一门学问，一门艺术。通过十天的学习，让我对于教师、对于教育有了更加深刻的认知，也成为了激励我不断前行的力量和动力，因为，一个有“心”、有“爱”、有“情”的老师才是最美的舞者。

                         培训心得体会

                陈仓区东关高中 李宝勤

        为期十天的省培结束了，聆听了各位大师的讲座，感受到了教育的魅力。这短短的十天，让我走近大师，走进知识的殿堂,开阔了眼界，转换了思维，收获了学识，结识了朋友，这十天是短暂而充实的，真是不虚此行！

        工作十三年了，一直坚守着乡村教育。其实也希望能为乡村教育作出一点贡献，记得当初才参加工作的时候，不说是激情澎湃，但也应该是激情满怀的。教学上不断钻研，敢于接受新思想新方法，敢于创新、敢于挑战自己。回想起来，那时对工作是多么有激情、有热情！现在的我随着年轮的增长，成熟多了、也沉稳多了，但没了激情、缺了热情，只是把教书作为职业，而不是作为一种事业去追求、去形成自己的风格。可以说是到了瓶颈期，有些职业倦怠。

       这一次我参加培训，十天的集中学习，让自己当回学生，课堂上我非常专注地听着老师讲课，认真地作着笔记，虽然很少参与互动，但我仔细地听着学员们的提问与老师的答疑。同时我一边听课，一边在反思着自己的教育教学，也在思考着该怎么做，如牛文明教授的课，“阅读教学内容问题的解决思路”，“语文教学内容问题的提出”，“古典诗歌教学内容的确定”“散文教学内容的确定”；柴双政教授的课“谁在弹奏一曲《东风破》怎样上好一节好课”（兼及微型课与赛教课），让我知道了不同课型的教学要点、设计方法；肖培东教授的课，让我明白了语文还得从“实”字上做文章，不能是流于形式的“假教假学”，而要返璞归真，老老实实，扎扎实实，真真切切，深深浅浅，灵灵活活地教语文；尤立增老师的课，作了“语文教师素养与专业发展”，“基于学情核心的阅读教学”两场讲座，从素养的内涵、教师的职业道德素养、知识素养、教学技能素养、审美素养以及“转化教学论”“学情核心”阅读模式、“为生命写作”“为生存写作”模式、辅助教学模式等方面作了深刻而精彩的阐释，并展示了许多学案和思维导图，让我深受启发总之这些大师们的讲学深深启发了我，让我重新审视自己，找回了自己，再次点燃了我的激情、唤回了我的热情。我回去后将从以下几个方面，把自己所学，运用到教学实践当中去。

        一、努力寻求合适的教学方法。发挥学生的主体性、尊重学生的学习个性问题。

         二、注意处理学情和文本的关系。不管什么时候，学情总是第一位的。在教学内容上要充分考虑学生的需求和特点，作为教师，驾驭教材，对教材内容要作适度的取舍，对文本的解读可以抓重点也可以抓难点，不一定要深、要透，也不要平均使用力量，但一定要有“亮点”，能引发学生的兴趣。

        三、积极学习，充实自己。不仅可以去参加各类研修培训，还可以自己参看、阅读相关的书籍、论著、网上资料，加强老师之间的交流，形成思想上的碰撞，研读相关书籍，静下心来做学问。

        总之，教育的成功在于给受教育者注入了学习的动力。这次的培训，不仅是给了我思想，更让我从此对教育、生活的写作会有永恒的动力，怀着对生活、对教育的热爱与感恩，我将把我的点滴亦或微小的体验，化为文字作永久的记录，也一定会把自己所学运用到，教学实践当中去，以期取得更大的进步。

省培学习心得

安康市紫阳县毛坝中学 张军
12月初，非常荣幸的参加了在宝鸡教育学院举行的陕西省高中语文教师培训。在这次培训中,各位专家老师用深入浅出的语言,用课堂实例向参训学员分析了语文学科核心素养的重要性。石油中学，宝鸡中学的四位老师通过观摩课向参训学员展示了语文核心素养在课堂教学中的运用。

通过学习让我知道了核心素养是不仅仅要求教师要在核心素养的指导下进行自己的教学活动，更重要的要让其成为学生的一种素养，使其成为学生适应终身发展和社会发展必备的品格。

语文课程是一门集人文性、工具性相统一的课程,承担着引领学生树立正确价值观和人生观的重任,同时也是一门助于其他科目发展的基础学科，在新课改这个大的背景下提出的语文学科的核心素养就显得尤为重要。

从教十几年，回想自己以往的教学深感惭愧，没有认真研读过课标，没有认真深挖过教材，也没有认真研究过教学。培训归来虽事物繁忙，但在做教学设计之时脑子里总有“核心素养”四个字在回响，在教学过程中也时刻告诫自己要注意“核心素养”的运用。值得欣慰的是学生在课堂上比以前“活了”，主动参与讨论的学生多了，虽然做教学设计的时间比以前多了几倍，但我觉得值。

总之，本次学习不仅仅更新了我的观念，更多的是让我懂得了如何去教学，如何去调动学生的积极性，如何去进行课堂问题的设置。此次培训可以说是对我教学生命的一次重生，所以非常感谢各位专家的教诲，也感谢宝鸡教育学院给我提供了一个自我更新的平台。

                        培训心得体会

                       宝鸡石油中学  缑宁军

        有人说“君子之学必日新，日新者日进也，不日新者必日退，未有不进而不退者”。的确，不学习不进步实际上就是一种退步。这次省级骨干教师培训，为我提高自己打开了一扇窗。

从学习的内容来说，每一个专题的讲座都和我们在教学中遇到的问题有关，专家深入浅出的讲解，课后的交流也让我深受启发，觉得有这么多的同行参与进来，发现自己困惑的问题也让他们头疼，终于觉得学习不是一件寂寞和孤军奋战的事。

        从学习的效果来说，我觉得学到的东西也能在教学中迅速地应用起来，改善自己的课堂。比如，作文专题，老师讲了一堂如何打开学生思路的课，当时我就想这样的方法对指导学生的写作真的有用吗?回校没过几天，讲解单元练习里的一个作文题时，我就大胆地尝试了一下这个方法。那篇作文是一篇命题作文，文题是“记住这一天”，我指导学生先从“记”字入手讨论，再采用老师用过的方法，让学生大胆联想，看他们能想到什么，平时不怎么回答问题的学生也敢于开口说出自己的想法了。当时我就觉得这种打开思路的方法是值得尝试的，后来看学生的习作，虽然优秀文章仍是寥寥，但至少很多学生知道了应该从哪个角度写，可以写什么，我想这就是学习的收获吧。

        其实这次的学习还给了我另一个体会，就是惭愧。当看到专家老师旁征博引，理论结合实际，侃侃而谈的时候，我发现自己的理论积累是在是浅薄得可怜，知人者智，自知者明，无论采用哪种方式，无论是哪一个方面，我都认识到学习是终身的职业。一个人语文素养的高低在很大程度上取决于阅读习惯的有无、阅读视野的宽窄和阅读积淀的厚薄。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作之间有着密不可分、相辅相成的关系，只要我们找到两者的结合点，舞好两柄“利剑”，相信就能“双剑合璧，威力剧增。”因此作为语文老师，我们不仅要培养学生的阅读兴趣，让学生养成良好的读书习惯，更要重视我们自身的写作教学。

        通过参加这次培训，我在语文教学观念上面也有了新的认识。学生的学习不是单靠老师讲会的，更重要的是靠他们自己学会的。我明白了一些知识可以传授给学生，但是学生能力的提高更依靠他们的实践来培养。但是老师的讲并不是可有可无的，它也是非常必要的。老师要讲的是学生不会的、不懂的、想不到的，也就是要讲重点、难点、疑点。教师在尊重学生主体地位的同时更要发挥好自己的主导作用，同时还要注重培养学生的应用与拓展、发现与创新能力。

                 山重水复处 柳暗花明时

                    ——2018年高中语文“省培”心得

                宝鸡市陈仓高级中学 薛丽丽

        2018年12月3日至12日，我在宝鸡教育学院参加了“省培高中语文骨干教师培训项目”的学习。有幸聆听了王建平、薛翰铭、柴双政、高继堂、程一凡、曹心桐、贺卫东、王吾堂、曹公奇、范宝玲等10位专家名师的讲座，如坐春风，收获甚丰。近日反复回味，将自己的点滴心得总结如下：

一、做到“心中有课标”：

        要明确2017版新课标的课程理念：

①新版课标在强调发挥语文课程的育人功能的同时，明确提出了立德树人、增强文化自信的理念。

②新版课标在强调提高语文素养的同时，提出了以核心素养为本的理念。

③新版课标更加突出语文课程的实践性，提出促进学生语文学习方式的转变。

④新版课标在强调构建开放、有序的语文课程的同时，还提出了注重时代性、多样性的理念。

二、理解“语文核心素养”：

1.2017版《普通高中语文课程标准》提出了“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”四种核心素养。

2.这四个层面中，语言建构与运用是语文核心素养中最重要、最基础的层面。学生语文能力的形成、思维品质的提升、审美能力的培养、文化传承的实现，都是要以学生的语言运用为基础，并在学生个体言语实践经验的建构中得以实现的。因此，语言建构与运用是语文核心素养的核心，是语文课程独特的课程素养，是唯一或主要属于语文课程的。

3.语文核心素养的四个方面既各自独立，又相互依存；既各有侧重，有相互通融，整合起来共同构成了语文核心素养。

4.语文核心素养的这四个层面，需要我们认真领悟其精神实质，并在语文教学实践中，有意识地从语文核心素养的四个层面去培养学生，丰富学生的语文素养，努力实现“立德树人”的教育目标。

三、反思语文课堂教学：

1.语文课堂教学要确定好教学内容和教学目标，“教什么”比“怎么教”更重要：

⑴教学内容的选择要做好减法——聚焦问题，不全面开花

⑵教学内容的确定应思考：体现文体特征、单元提示的单元教学任务、本篇文章特有的教学价值。

⑶三维教学目标并不是彼此割裂的，设定教学目标应该将方法、过程与知识、能力、情感态度价值观统一在一起考虑。

2.语文课堂教学组织形态需要重构：

        课堂学习建立在解决问题的基础上，问题由谁提出？

（1）激发学生的主动意识变为激发学生的问题意识：学生提出问题，教师将学生的问题进行整合，使之系统化：

（2）教师提出的问题有吸引力，能引导学生积极探索：

（3）除了传统的问答式教学，可以尝试把问题转化为任务情境，设计实践活动，让学生进行体验式学习。

3..在课堂教学中培养学生的审辨式思维：

⑴审辨性思维是广义的人文素养的核心。

⑵教育发展呼唤审辨式（证据特征）阅读。

⑶教育创新需要审辨式（分析特质）写作。

⑷思想交流需要审辨式（包容特性）尊重。

四、着手整本书阅读的教学准备：

        “整本书阅读”并不是一个新概念。叶圣陶先生早在1949年建国初《中学语文科课程标准草稿》中就说过：“中学语文教材除单篇的文字而外，兼采书本的一章一节，高中阶段兼采现代语的整本的书。”

        李卫东认为，整本书阅读有利于学习方式的变革：就阅读时间之长，阅读材料之繁，阅读挑战之大，整本书阅读比篇章阅读更适合展开基于项目的学习、基于探究的学习。

新课标中，“整本书阅读”作为必修学习任务，为18课时1学分。要求教师指导学生完成一部长篇小说和一部学术著作的阅读，重在引导学生建构整本书的阅读经验与方法。

（1）作品应语言典范，内涵丰富，具有较高的思想水平和文化价值。根据学生的生活世界和发展需要，选择反映中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的作品。可从课文节选的长篇作品中选择。也可师生共商3—5部作品，学生从中选一部阅读。

（2）课时安排在两学期，集中使用，便于学生静心认真阅读。在反复阅读中，每读一遍，重点解决一两个问题，或仔细推敲，或略读浏览。要有笔记，记下自己思考、探索、研究的心得。

（3）以学生利用课内外时间自主阅读、撰写笔记、交流讨论为主，不以教师讲解代替或限制学生的阅读与思考。教师主要任务是提出专题学习目标，组织学习活动，引导学生深入思考、讨论与交流。以自己阅读经验，平等参与交流谈论，解答疑惑。

（4）应善于发现学生阅读整本书的成功经验，保护和支持学生阅读中的独到见解。

也有专家认为：整本书阅读或可成新一轮语文教学改革的发动机。

        此次学习，我深切感受到语文教师肩负的责任。我们坚守的三尺讲台是引领学生走向人生正轨、走向社会大舞台的续航站。在新的教育形势下，我们更应多读书、常思考，做一个有思想的教师，做一个有特点的教师。语文教学，看似山重水复，其实会有那么一刻，眼前柳暗花明——只要我们不停歇！

　　为期10天的培训圆满结束了，我们收获了新理念、新方法，在不断反思自己教育教学工作的同时，也决心向各位专家、名师学习，在语文教学的道路上高瞻远瞩、进取不息，做有活力的语文人，做灵魂有香气的教育工作者！

谢谢大家！