单元设计—提高教学效率，核心素养—融入高效课堂

畅静

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教师

12月19日，首都师范大学的李延林教授，莅临我校为教师们进行指导讲学，同时邀请了李文平校长参加了本次数学组的教研活动。本次活动分骨干教师讲课，备课组长汇报，李教授指导教学三个专题展开。

第一环节，李丽娜老师给大家带来了一节精彩的常态课《函数的极值和最大（小）值与导数》。这节课的内容是导数的应用，把导数作为工具，研究函数的性质。

李丽娜老师从问题入手，搭建“问题串”，一步一步引领学生用导数探究函数的极值和最值。一道高考题，把问题改编为层层递进问题，让学生水到渠成完成问题。非常符合学生的认知能力，值的我学习！

听课教师认真讨论，对李老师的导学案例题的编写给予肯定。

学生们板演，针对学生出现的问题及时纠正，让学生发现问题，并有能力去解决问题。

第二环节，由博士董广静老师做《导数单元教学分析》。董老师高起点从11个方面进行了分析导数的“前世、今生、后世”。从导数的数学史入手，费马、牛顿、莱布尼茨、刘衡等等一些有名的历史故事，让导学不在那么的枯燥无味。讲数学家对导数的探究的过程告诉给学生，也是一种讲数学核心素养落实课堂的一种有效途径。

第三环节：李延林教授对本次《导数单元教学研究》进行具体的教学指导。

李延林教授指出：在新一轮课改到来的大背景下，李教授全面、细致、深入地解读了什么是学科核心素养并怎样在我们的学科教学中体现。他以单元教学研究为例，具体阐明了学科核心素养在学科单元教学中的体现，能突出本质，把握核心，提高效率，能张扬教师风格，发展教师特长，还能激发学生，解放学生。

针对导数的单元教学，李教授提出了宝贵的意见。导数作为微积分的重要部分，以前是大学的内容，下放到高中学习中，由于学生知识的不完善，概念的引出存在一些困难。从物理的知识入手，引出导数的概念。

数学核心是对数学概念的学习，如何引入概念，需要分析学生知识起点入手，高中的导数源于物理学，李延林教授借来高一物理课本和我们一起研究，身体力行，为我们上了很深动的一课，这是数学人对知识的负责与探究，让我受益匪浅，在今后的教学中，一定做到落实“分析学生知识起点”。

李教授的单元教学研究，阐明了学科核心素养在学科单元教学中的体现，把握教学核心，提高效率。为我校教师在今后的教学中提出新的思路和实用的落实方法。

教研组长翟艳老师在总结发言中，对首都师范大学专家李延林教授一直以来对学校教师队伍发展的关心和不遗余力的支持表示感谢。