<h3> 名师之名，名在课堂</h3><h3> 2018年12月6日一8日在商丘市前进小学举办了“中原名师小学数学共同体2018秋季研讨活动”。</h3><h3> 12月7日上午，中原名师三门峡阳光小学苏邦屯老师带来了《比的意义》一节课。苏老师抓住身边的情景开启学习之旅，由课前调查数据来上课的男生几人女生几？问从这两个数据中你还能得到哪些信息？这样很轻松自然的带着孩子进入了新课，引出来两个数据相比较的两种关系相差关系和相除关系。苏老师的引导语总是那么轻松而有力度如：对两个量之间走表示相除关系时还有一种新的方法叫做比，那今天我们就借助除法知识来研究比，直接告知了学生这种新概念的比的意义及与除法关系密切。</h3><h3> 苏老师总能从多方位敲死新知和易错点，比如在描述比时先让学生进行说比，感知比的前项和后项不能颠倒，再借助除法知识，再次感知前后位置改变，标准就改变了。</h3><h3> 整节课苏老师有收有放，对于同学们能自己得到的知识就放手交给学生，出现问题后再进行汇报交流，始终用一句话引导交流。在重点部分不惜重墨，如比的另一种分数形式的读法和写法，让学生读、再读、连读四遍，自己顿悟，自己修改，自我纠正，引导学生别小看书上的每字每句，知识就是在不经意中存在的，在规范板书写分数和写比的两种不同顺序让学生彻底明白比。</h3><h3> 苏老师的每一题设计的都别具匠心，做到在练习中纠错，在练习中巩固，从而突破本章重难点和易错点，如：注意单位统一，比不是一个数，比是有顺序的，比的两大类等等。</h3><h3> 从苏老师的课堂上看到了轻松自如，看到了学生积极探索的过程，看到了学生知识步步深化的拔节，看到了一节真实的、原生态的课堂，有学有习，学习活动。</h3><h3> 第二节是来自鹤壁的中原名师董文华老师带来的《小数的初步认识》一课。董老师<span style="line-height: 1.8;">在谈笑中不知不觉的走近了数学学习、零距离的学习，让学生经历真实的学习过程。</span></h3><h3> 课始：同学们会购买物品吗？购买物品需要关注物品的什么？我要买着这三样物品分别付多少钱就行了？本子0.3元，数学书7.50元，字典19.19元，在反复付钱的过程中不知不觉地学会了小数的读写，又在三次不知不觉的总结语中渗透新知。“像这样连1元都不到时就得用这种数表示价钱”“像这样的比7元多比8元小时，所以就产生了这样一种新数”“出现了比19元多比20元少的情况，生活中经常遇到这不够1元的情况，所以就得用这种数来表示你知道它叫什么数吗？和整数有什么不同？”这样聊着聊着就渗透了小说产生的必要性，又聊着聊着不知不觉的让学生明白了小数点前面的表示圆，后面第一位表示角，第二位表示分。</h3><h3> 董老师在不断尝试中引发学生思考，在慢慢感悟中引发孩子学习，小探究的设计：首先一元硬币换几个一角硬币入手，感知1元里面有10个0.1元，然后让自己寻找一个图形表示1元，在图形中找到0.1元。学生采用了不同的图形:三角形、圆形、长方形、正方形……无论孩子做没做到平均分，董老师的引导让你惊叹：“无论是什么图形，同学们的核心问题都是把它分成了10份，如果给你们足够长的时间，老师相信你一定分得更均匀。”这样既渗透了需要分成大小一样的10份，也就是以后学习的平均分，又突破了1里面有10个0.1，第三环节:你能在一米中找到0.1米吗？第四环节你能在一条线上找到0.1吗？第五环节你会找0.01吗？小探究五步设计，环环相扣，步步深入，让生明白数学就是这样，举一反三，一通百通。</h3><h3> 从董老师课堂上，我读懂了朴实体贴；在他的课堂上，我看到了师生情景交融，共同成长的生命场。</h3>