小十班生活活动观察记录——叠衣服

荼♬ 靡

孩子

生活

衣服

片段

活动

折法

折叠

开展

探索

穿衣

案例背景：在一日生活中发现，目前大部分的孩子脱衣、穿衣存在着问题，脱下的衣服更是随意的放，乱作一团。午睡起床有的穿衣不会穿、有的穿衣动作慢，还有的常常会出现反穿、倒穿的现象。这些情况都离不开老师和阿姨的帮助，虽然教师一直鼓励孩子，可效果不大。要让孩子做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。《纲要》指出“有独立做事的愿望，学习正确洗手、穿脱衣服。”小班的孩子在生活自理能力方面也已经逐渐增强了。因此学习正确的穿衣和叠衣服方法，对孩子而言是必不可少的，就让我们从叠衣服开始吧！

思考：怎样开展生活活动对孩子来说更有价值，如何开展生活活动孩子才会学的更自主？这类活动放在什么时候开展比较合适？以何种形式开展比较妥当？

片段一：学习翻衣服。让孩子情景式的学会了如何翻好反过来的衣服。我们运用儿歌，让孩子边念边在韵律中开心的学习，滴滴滴、滴滴滴，我的小汽车去寻宝，钻出山洞抓宝贝，抓住宝贝倒车了。

片段二：第一次让孩子折衣服，有的摸摸衣服上的小动物，有的则把衣服团成一团，垫在自己的屁股底下。因为孩子还比较小，刚开始是比较难的，要让他们多练习，从简单入手，掌握相应的技能，让孩子折手帕开始吧！孩子们在图谱的提示下，把手帕变成的好吃的：有长长的、方方的饼干；还有大大的、小小的三明治。从这个简单的技能，让孩子学会了基本的对折方法。

片段三：试折毛线套衫。目的是让老师通过观察每个孩子折衣的不同表现，了解孩子的不同发展水平及需要的何种不同帮助。用毛衣折，是想采用小步递进的方法，减缓幼儿探索坡度，因为从活动中发现毛衣套衫孩子最容易折叠，这样可使孩子不至于因难度大而失去探索的积极性，这也是用适宜材料给孩子提供主动探索的有效支架。

片段四：也就是在孩子几天的充分探索后，通过观察孩子折衣细节，让不同折衣方法的几名孩子来演示，大家观察讨论哪种折法最平整最不会松开，哪种最不费力？这是让孩子在与材料及同伴的相互作用中，用自身特有的方式同化或接纳外界信息的过程。不仅能让孩子知道哪种折法好，而且也体验为什么这种折法好。

　　片段五：我们用图文的形式把折法步骤展示在墙上，这是帮助孩子整理及提升经验的过程，也是促使孩子的无意行为转为有意行为的过程。是想发挥环境的提示和暗示作用，这样做不仅解放老师，同时也诱发幼儿良好习惯的形成，因为折叠衣服对孩子来说是天天重复的劳动，养成习惯需要孩子的一贯坚持。当然我们也配上有趣的儿歌。 

1、套头衣：左抱抱，右抱抱，点点头，弯弯腰。

　　2、拉链衫：关关门，抱一抱，点点头，弯弯腰。（没有帽子的衣服则省略点点头。）

片段六：在积累折叠衣服的经验基础上，给不同发展水平的孩子以新的探索需求刺激，如让孩子探索折厚外衣、折裤子方法等。

折裤子：站两队，变一队，弯一弯，变短了。

片段七：学折衣服不是活动的结束，更不是目的所在，通过随后生活区域活动，提供给孩子积累大量生活经验的机会，让孩子进行一条龙的操作——洗、晒、晾、折，在生活的情景中为孩子的学习增添兴趣，富有情趣。同时也孩子在积极探索过程中，能对自己的能力有充分的认识。自信才能摆脱依赖，自信才能让孩子走向独立，只有这样孩子才能真正实现“学会生活”“学会生存”。

经过这样的训练，幼儿折叠衣服的能力确实提高了不少，可也正是在这样的活动中，我得到了以往不能得到的启示：

　　1、要正确看待生活课程。生活课程，其实是生活与教育的有机整合。因此，一方面要求我们在孩子的一日生活中渗透教育的因素，从而使教育对生活进行改造，像本活动中通过折叠衣服促使孩子生活中整理能力的发展；从另一方面，也要求这类教育体现生活的特点，如随机地自然地在相应的生活环节中开展。

　　2、生活活动也可以用探究的方式开展。历来，生活教育往往以传递的方式进行，大的传小的，经验丰富的传经验浅薄的。为引发孩子主动学习，让孩子真正成为自己生活的主人，生活活动也需要同时也可以用探究的方式开展。