行走在静待花开的路上 ——黄吉鸿语文名师工作室活动掠影

月亮笑了

老师

教学

教研员

语文

古文

司马光

名师

张老师

工作室

张晨瑛

　　一个人走，会走得很快

一群人走，会走得很远……

于是，就有这么一群幸福的人，

在名师的指引下，

以一种朝圣者的心态，

行走在语文的快乐之途……

　　花开心中，寒冬亦暖。12月20日，黄吉鸿语文名师工作室的全体成员如约相聚在温暖的海门小学报告厅。全国著名特级教师、宁波市奉化区语文教研员张晨瑛老师受邀指导了本次活动。椒江区教育教学发展中心教研员陈颖、丁为群老师，各学校部分语文教师，海门小学语文老师也参加了活动。

　 　　聚焦课堂，真实研修。首先，工作室学员王丹和林秉超两位老师给我们带来《司马光》、《五彩池》这两节精彩的阅读课例。

　　王丹老师从《司马光砸缸》的故事入手，切入到小古文《司马光》的教学，在文本的不同对比中，一下子调动了学生们参与课堂的兴趣。随后，王老师紧紧扣住本节课的教学目标，循着读通小古文、读好小古文、读懂小古文到熟读成诵的教学步骤，一步步地引领着学生走进小古文，并爱上小古文。

　　王丹老师的课扎实稳重，在一字一句中稳扎稳打，通过多种方式诵读文本，带领孩子们感受文言文语言的魅力。通过学习，同学们不仅了解了《司马光》的内容，更了解了司马光的人物形象。课堂轻松和谐的教学氛围、王老师清丽的教育语言和同学们积极活跃的发言，给与会老师留下了深刻的印象。

　　第二节课是林秉超老师执教的《五彩池》。林老师通过抓重点词语、句子，理解体会水池数量很多、大小不一、形状各异、颜色丰富这些特点，带领着四（7）班的孩子们和与会老师领略了大自然的神奇、美妙。林老师充分抓住这篇略读课文的课型特点，把课堂重点落在了体会比喻句的妙用，学习练写“看见+想象”的指导上。

　　林老师虽然只有4年的教龄，但他的上课状态稳重，慢条斯理，扎实的教学基本功及充分的课前准备，使他在授课过程中能做到举重若轻、收放自如。

　　课后，全国著名特级教师、宁波市奉化区语文教研员张晨瑛老师针对两节课例和学员的困惑进行了细致地指导。她首先肯定了两节课例的优点，随后分析了《司马光》的教学思路，并以《杨氏之子》为例，强调了三年级的小古文教学分三步走：1.得法，借助注释和图片理解大意，在理解的基础上发现停顿。2.激发兴趣，通过多种朗读形式，熟读成诵。3.熟读成诵后，积累，培养语感。而对于《五彩池》这篇课文，在分析了教材后，她强调了四年级多种方法概括段意的方法，并指导了学员们提取式批注、感悟式批注、理解性批注、评价性批注的用法。

张老师的点评与指导就是一盏灯，给予我们温暖与方向。

　 名师引领，研读回归。下午，张晨瑛老师给学员作《基于核心素养背景下的三位一体设计策略》讲座。张老师全程讲座围绕“三位一体”展开，多次强调“教学目标、教学过程、教学评价”的三位一体和“得意、得言、得法”的三位一体。首先，张老师为我们细讲了教学目标如何表述，如何确定，比较分析出“理解、应用”等用词的严谨之处，接着，张老师指出目标的表述要从学习者的角度出发，而不是教师自己的角度。最后，张老师通过正反案例让我们明白何为好的教学目标表述设计，从而提出目标表述的策略：1.读懂课标，力求全面。2.规范表述，力求清晰。3.明确依据，力求准确。

　　两位主持人更是妙语连珠，将环节紧密相连。

　　时间在思维的撞击中悄悄流逝。活动最后，师父黄吉鸿对本次活动进行了总结。他强调了讲座学习对理性思维发展的重要性，并希望工作室的成员在导师的带领下快速成长。

感谢椒江区教育教学发展中心教研员陈颖、丁为群老师莅临指导!

学员们认真学习，奋笔疾书中。

（黄吉鸿名师工作室成员与张晨瑛老师、区教研员陈颖、丁为群老师合影留念）

真实地参与就是幸福地成长，智慧地碰撞总会涌动出生命的激情。在这人间最美的暖冬里，在领导的关怀下，在导师的呵护中，我们将不负芳华，幸福成长！