用心用情教语文

晓航

学生

月亮

课堂

教学

苏州

眼里

语文

激情

老师

我们

 

用心用情教好语文

宜兴市新庄小学   杭群燕

“感人心者，莫先乎情。”在语文课堂教学中，我总是全身心地投入，生动的课堂或如小溪潺潺，寂静流淌；或如江河滚滚，雄浑激昂；或如春雨丝丝，滋润心田……一堂堂语文课，带给了我和孩子们一次次心灵的洗礼，思想的升华，情感的宣泄。

一、课前酿情情意生。

都说“良好的开端是成功的一般。”每一次设计课前导语，我都会与同事探讨怎样的开场白，会激起学生思想的共鸣，感情的投入，拉近师生之间的距离。

记得我在苏州星海学校参加江苏省语文赛教时，我曾设计了是多种与学生一开始接触的导语：以背一背有关月亮的诗导入的方式；唱一唱歌词中含有月亮的歌曲；听一听歌曲等设计等导入方案。但最后我这样做了：“人们都说‘上有天堂，下有苏杭’，杭老师今天来到了苏州，特别想知道苏州有哪些好玩的地方？”话题是孩子们最熟悉的介绍自己的家乡，立刻兴趣盎然，有学生说：“苏州园林很出名，有拙政园、留园、网师园等，上完课你一定要去看一看！”（听了多暖人心呀，一个很能说的小男生。）有学生说：“老师，苏州的观前街很热闹，街上有琳琅满目的苏州特产，特别是一种很糯的蒸糕，你可一定要尝一尝！”又有一位学生兴奋地说：“在姑苏城外还有一座寒山寺，因张继的《枫桥夜泊》而名闻天下。”此时，我暗喜（就等着你介绍寒山寺呢！）我顺水推舟说：“说到寒山寺，这张继的《枫桥夜泊》真该来背一背！”在学生朗朗的背诵中，我轻轻地说：“瞧，一句‘月落乌啼霜满天’把我们带入了静谧的夜色中，这节课，我们继续欣赏《望月》优美的散文。”齐读课题《望月》，轻一些，柔一些再读，对呀，这才是月亮的声音，月亮的感觉！

这一个导入的设计，一下子让我和学生的心与心的距离拉近了，形成了一种平等、宽松的学习氛围中，为整节课的教学创设了诗意流淌的氛围。

这是摘自一位听课教师的笔录：听课的第一感觉是参评教师的基本功非常的好，例如来自宜兴的杭群燕，在上《望月》一课时，轻柔的声音娓娓道来，情不自禁地把师生带进了诗的美妙境界。在这一堂课上，除了感觉老师的教学设计非常诗意以外，我清晰地感受到了课堂上的激情，课堂上的洒脱。1、语言表达精彩生动。课一开始，老师为了调节课堂的气氛，也为了引入课题，在课前与学生谈苏州好玩的地方，学生从不同的角度夸了苏州，同学们胸有成竹，侃侃而谈。从学生的回答中，看到了学生对苏州文化的了解，更主要的是学生对了解到的东西能够很准确地描述，重点明确，语言流畅，充分体现了星海学生的语言能力。2、语言积累的丰富。课中有一段对月色的欣赏，老师让学生自己读读自己，说说你感觉这是怎样的月色。学生在交流中，一个接着一个，说出了很多个性化的阅读体验，而且每一种体验，都能够用一段段优美的语句进行描述，如果没有这种宽松、舒服的课堂氛围，不可能说出如此优美、如此诗意的话语来。所以在这一堂课中，跟着学生一起享受着月亮的美、语言的美、诗境的美，真是惬意一课。

语文课导入的方法百花争艳，风光无限，只要能激发起学生的情感，自主地阅读，亲自和作者交流，用心去感受欣赏，就能领会到“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的美妙意境！

二、课中激情情意浓。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，巧妙地组织课堂教学，充分调动学生情绪，使学生始终保持一种间断的波浪式的兴奋状态，每个人都具有求知的冲动，把学习语文的激情最大限度地调动起来，从而营造良好的课堂学习气氛。

在教学《梦圆飞天》一课时，我读着课题就觉得朗朗上口，富有诗意，于是紧扣“圆”字让学生理解课题的意思。通过释题，学生知晓这里的“圆”是“使圆满”、“使实现”的意思。中华民族做了几千年的飞天梦，如今终于梦想成真了。当学生再次读着课题时，心里已涌动着激情。本课的教学重难点在于让学生体会“神舟”5号发射成功时人们无比激动、自豪的思想感情，能结合给自己留下深刻印象的场面谈谈自己的感受。毕竟这种喜悦之情和学生的生活距离较远：神五上天的意义学生了解不够，对当时的场面没有真切的体验，从课文中体会人们的激动、自豪显得有些表面化，并不能触动学生的内心世界。

那么，如何进行教学，让学生能够从内心深处真正地感受到激动和自豪？

我决定突破教材的局限，将世界各国的“飞天”壮举都一一列举出来，一方面让学生把我国的航天事业与航天大国作个比较，了解差距。另一方面，让学生明白我们国家的神五升天的不易，可以让世界人们看到我们的进步，看到中国人是有志气的。这时再通过介绍，让学生进一步明白征服太空的伟大意义，这样学生的心里的民族自豪感完全被激发出来了。这时我利用网络教室，带领学生浏览更多的航天信息（如：神六、神七），进一步展示我国科学家们的研制过程多么艰辛，付出了多么大的努力，再到课文中去体会情感，用自己的心进行表达，效果的确让我感觉到他们真的是懂得这一历史事件的伟大意义了。当齐声朗读课文最后一个自然段时，孩子们个个激动无比，豪情满怀！那朗朗的读书声响彻整个校园呀！

再如教学《二泉映月》这一课时，在教学过程中，让学生熟读课文，我先播放二胡曲《二泉映月》创设朗读情境，接着用自己声情并茂的感情朗读，把阿炳对身世的不平与激奋对光明的渴望与向往，都淋漓尽致地表达出来了。使得学生们在学习课文时都很投入，并自觉的产生读一读、把精彩语段背下来的愿望。

只要我们善于观察，巧妙组织，就能把每一个学生都吸引到所进行的教学内容上，让其为你的精彩而倾倒，并自始至终参与到教学活动中来。我们的课堂也就会变得更加生机勃勃，充满智慧欢乐与创造的快意！

三、课终升情情更浓。

我想教学艺术不仅仅只局限于课堂40分钟的共鸣之中，而应将其延伸到课外，延伸到学生的成长中。余音绕梁，是对学生的一种审美感动。真情永伴，是教学艺术的真正魅力！

在教学《望月》这一课的尾声时，看着孩子们沐浴在迷人月色中，沉醉在诗人的诗句中，佩服在小外甥的想象中时，我设计了这样的一个问题：这么有趣的月亮在我们眼里像什么呢？让我们也插上幻想的翅膀，想一想，说一说在你的眼里月亮像什么？

课堂实录如下：

生：月亮像小嘴，生气了就抿着不说话，高兴了就老是张着嘴笑个不停。 

师：多美的语言，你真像个小诗人！老师奖励你站在这里，等会请你有感情地再说一遍。

生：月亮像妈妈做的甜饼，小朋友每天都咬上一口。

师： 你是个善良的孩子，因为你心中的月亮是如此善良！也奖励你先站着

生：月亮像妈妈，每天都要照看着她的孩子，满天的星星。 

师：你是个爱幻想的孩子，你也该站一会儿。

生：月亮像调皮的孩子，一会儿爬上树梢，一会儿又滚进草丛中不见了。 

生：……

师：在我们的眼里，这月亮真是多趣多变呀！

师：来，站着的同学们，，老师为你们加一个题目：月亮像什么，让我们连起来说一说你眼中的月亮。（生读完）

师：你发现什么了吗？

生：变成了一首儿童诗。

师：对！又一首儿童诗诞生了！望着月亮，作者眼里展现了一幅美景，产生了丰富的想象；诗人心里寄托了一片情思；小外甥脑海里引发了一个童话。

你看，月亮在我们的眼里也和小外甥一样多趣多变，而在作家的眼里却是多姿多彩，在诗人的眼里又是多情多愁的，同是天上的一轮明月，一落在人间，一落在人的眼睛里，为什么就不一样了？

生：可能每个人的心情不一样，望见的月亮就不一样了。）

师：是呀，月儿本无情，情在人心间。你有一颗怎样的心，你的眼中就有一轮怎样的月！

课已终，意无穷，而思无尽！

课程在改革，课堂在变化。当我们用欣赏的眼光审视学生，用热情的话语激发学生思考，用宽容的心态来“容忍”学生的“放纵”，语文课堂就会激情飞扬，充满生命的活力。让我们凭着对教育、对学生和对自己生的热爱，竭尽全力，让自己的课堂因激情，定格一些特点，渐成一种特色，最终，拥有风格，放出光彩！