如何看待观摩课

平静怡然

不时听到有人在议论、评价各种名目的观摩课，在肯定之余，往往会对观摩课进行贬义性的评价。其中一点，集中在观摩课的“表演性”上。这里我想对观摩课进行学理性的分析，指出此类观摩课的必要性以及意义所在。

观摩课必然是具有表演性的，因为它有众多的观众。讲课教师在这个特定的情境中，都不可避免地成为表演者。他们心里很清楚，自己的一举一动、一言一行，都在众目睽睽之下，必须照顾全部观众，将表演、表情做到极致。而我们——所谓的观摩者，坐在这里静静地观看着那个执教者。这个时候，我们与坐在剧场里观看演出，其实没有本质上的差异。我们在看戏——看一台独幕剧，或者说看一台大戏。

另外，谁都知道，那个拿着麦克的执教者，他的行为绝非是个人行为，他的背后有一个团队。他在进入中间这个小小的区域——他的舞台之前，是经过长时间的排练的，他的课程设计是精心策划的，并且是被他身边的同事以及专家多次讨论、反复推敲、反复修改过的。这些同事、专家甚至会细致到对执教者的服装、音调、语速等方面，都会一一提出他们的看法。他们所承担的任务是导演。

无论从哪个意义上讲，凡观摩课都是具有表演性质的。

我现在问一个问题：为什么就不能是表演性质呢？我们为什么要贬义地去看表演性呢？没有表演性可能吗？除非从此取消观摩课。

我想借用时装表演来比喻观摩课——

当身材窈窕的模特从T形台上款款走过来的时候，谁都知道，他们所展示的服装无论怎么好看，实际上是没有几个人能够穿得的。但是，我们又必须知道，正是他们的表演引领着巴黎、伦敦以及全世界的服装潮流，从而让人类更加美丽、漂亮。

观摩课是一种特殊方式的课，我们评价它的价值，大概不能从它能否复制去考量。它与常态课有很大的差距，如果一位语文教师日常的每一节语文课都要学着观摩课去上，那么费尽心机，那么处心积虑，那么投入与用力，我想用不了多久，教师们就会一个一个被累死在讲台上。

现在，我们来思考另外一个问题：如果我们以一节常态课的形式讲一节观摩课，我想问的是：你还会坐在这里认真观摩吗？你还会给予很高的评价吗？

我以为，观摩课的意义是它向我们展示了各种授课模式，体现了某种新鲜的教学理念。当然，我们在肯定观摩课这一形式的时候，并不意味着对它不需要审视。同样都是观摩课，有很大的差别，甚至有天壤之别。

什么样的观摩课才是值得称道的观摩课呢？我们可以从多个维度去考量，其中一个非常重要的维度，就是看其是否留下了表演的痕迹。是表演，但不着一丝表演痕迹，那是最高的境界。看戏的人忘记了看戏，是那个执教者——也就是那个表演者最大的成功。