刘娟娟中原名师工作室集中研修——相约美丽古城之开篇

剪一抹叠光

监生

课文

动作

我们

语文

老师

吝啬

渴死

灯草

同学

12月20日，我们应千年古城汝南的召唤，到此相聚。

汝南，指豫州汝南，豫州为九州之中，因她居豫州之中，故有“天中”之称。她自春秋战国以来有建制，已有2700多年的历史。她因梁山伯与祝英台一段美丽、凄婉、动人的爱情故事，又被誉为梁祝镇。

7：20，兴奋的我们踏上了刘娟娟名师工作室集中研修征程

研修地点：汝南县职业教育学校

培训教师代表陈岑老师做了昂扬向上又文采飞扬的发言

尊敬的领导，亲爱的老师们：

         上午好，我是驻马店第二实验小学的陈岑，在这个美好的冬日里，向大家问候！

        人生若是一段旅程，修行就是最美的完善，我们带着求知的渴盼、提升的热望疾步赶来，我们全体学员定会在中原名师学习共同体里，悉心求教以修智，潜心学习以修身，静心省思以修德，在不断地修行中去完善一个更好的自己！

       生命若是一场途经，遇见就是最美的盛放。此刻我们以学习之名在美丽的汝南遇见，今明两天，这里将会是良师益友的道场，将会是秉烛夜谈的磁场，我们这一群真诚的人儿手牵手，心贴心，定会实现最美的盛放！

      日子若是一次耕种，播撒就是最美的成全。种一块地，冬天也是可以的。亲爱的老师们，我们是农人也是花匠，在这白雪将至的日子，默默无闻、潜心劳作！你看，这田地肥美丰盈；你听，有种子在土里低语欢唱！一起行走，一路播撒吧！那光阴里的芬芳，定是你我对这纷扰的人世间最美的成全！

     来吧，亲爱的老师们，用你的赤诚和纯粹把学习之火点燃；去吧，亲爱的老师们，用你的激情和执着把梦想之号吹响！

    

隆重的开幕仪式上，四位中原名师一齐亮相

黑龙江教育学院语文教研员杨修宝老师与孩子们的课前互动——解密“杨修宝”

黑龙江教育学院语文教研员杨修宝老师现场做课——人物描写一组《临死前的严监生》

先借听写巩固字词、理解生僻词语，为课文的初步理解扫除词语障碍

让学生自读课文，画出自己不理解的地方，为深入体会课文做第一层铺垫

合作探究大问题：严监生是个什么样的人？用一两个词来概括，然后在文中找出相关句子。

第一次小组合作，孩子们不约而同地发现了：透过人物的“动作+神态+语言”可清晰感受严监生的吝啬、守财奴的特点。

妈，渴死我了！

-----：“妈，渴死我了！”

表演式练习说写，孩子们在嘻哈中学会了一“动作+神态+语言”

　　孩子们进行第二次小组合作：你还发现了什么写作方法？

原来透过 一个 “习惯性动作”“标志性动作”的反复描写更能刻画出严监生的吝啬、守财奴特点。

第三次小组合作：你还发现了什么？

原来，三番四抖可以让人物描写更细腻、有趣！

用“三番四抖”来叙述爷爷找眼镜可以如此妙趣十足

附送杨修宝老师 《临死前的严监生》教学实录

一 初读课文，了解内容

师：（板书课题）我们今天学习的课文是

生：临死前的严监生。

师：课文读熟了吗？生字词会写吗？（生答）

师：好，那我们开始听写。这一课有三个生词，准备好，听写第一个：监生。

（生听写）

师：“监生”是什么意思？

生：古代对读书人的一种称呼。

师：是的，你还知道古代对读书人有哪些称呼吗？

生：秀才。

生：进士。

生：举人。

师：对，这都是对读书人的称呼，监生也是对读书人的一种称呼。严监生原名严大育，字致和，但是有人说他这个监生是花钱买来的，因为他特别有钱。听写第二个词：侄子。

（生听写）

师：都写对了，看来你们基本功特别好，字迹也很工整。严监生有几个侄子？

生：五个。

师：真棒！阅读课文时提取人物信息很重要。课文除了写他的五个侄子之外，还写了谁？

生：奶妈、赵氏。

师：对，读小说的时候要提取关键人物的信息，并且要准确。看来同学们预习得很充分。第三个词：郎中。

（生听写）

师：这个词的意思是什么？

生：郎中的意思是医生。

师：古代的医生，就是我们现在说的中医。你发现了吗？课文中有些词语的意思与现在略有不同，比如“下药”，这个词在古代是什么意思？

生：就是医生给病人开药方。

师：而现代这个词的意思是——

生：下毒。

师：我们称这样的文章为古白话文，古白话文中有一些词语和现在的意思不大一样。同学们，读古白话文时，要注意这些古今义不同的词语，我们可以借助课文下面的注释来学习。请你打开书，认真读课文。老师给你们一些注释，有不理解的地方看一看注释，把课文读通顺，难读的地方多读几遍。我走到你身边的时候，希望能听到你琅琅的读书声。

（生读）

师：这是一篇写什么的文章？

生：写人的文章。

师：写人的文章我们要抓住什么问题来学习？

生：抓住人物的神态描写来学习。

生：语言。

生：外貌。

生：动作。

师：抓住一个什么主要问题呢？

生：性格。

二、细读课文，理解人物

师：是的，抓住性格就是抓住他是一个怎样的人来写。默读课文，你觉得严监生是一个怎样的人？找到依据画下来，然后用一两个词语概括出来写在课文旁边。

（生默读课文，自读自悟。教师请一些学生将概括的词语写到黑板上。）

师：谁写的“有钱”，依据是什么？

生：看课文介绍。

师：谁写的“节约”，依据是——

生：因为严监生想把两茎灯草去掉一根，所以是节约。

师：谁写的“小气”？

生：因为严监生是一个非常有钱的人，但是临死前却为了两茎灯草而不咽气，所以我觉得他很小气。

生：拼尽最后一丝力气，说明很爱财。

师：写“吝啬”的同学说一说。

生：我是从“你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心”这句话中体会到他很吝啬。

师：同学们有的说他是节约，

有的说他是吝啬，到底是什么呢？“节约”的意思是——

生：不浪费。

师：对，该用的用，不该用的不用。“吝啬”的意思是——

生：不该用的不用，该用的也不用。

师：对，过分爱惜自己的钱财。那么我们再看看课文，一个临死之人，最可能惦念的就是亲人（板书：两个亲人），但严监生并不是；二侄子说可能是要交代财产（板书：两笔银子），也不是；奶妈说是想要找两位舅爷（板书：两位舅爷），这两位舅爷是严监生的主心骨，他有什么事都问这两位舅爷，但也不是。他惦记的是——

生：两茎灯草。（师板书：两茎灯草）

师：是啊，一个人马上就要死了，用尽最后一丝力气，他惦念的不是——

生：两个亲人。

师：也不是——

生：两笔银子。

师：更不是——

生：两位舅爷。

师：而是——

生：两茎灯草。

师：同学们，那你说说这是节约还是吝啬？

生：吝啬。

师：别急着下结论。同学们都知道他很有钱，那你知道他有多有钱吗？杨老师把《儒林外史》里的资料找来一些，你读一读：（出示）

这严致和是个监生，家有十多万银子。

真个是钱过北斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。      

——选自《儒林外史》

师：我看有的学生惊讶得下巴都要掉了，为什么呀？

生：因为他有十多万银子。

师：你知道十多万银子是多少钱吗？有人大概梳理了一下，那个年间，一两银子相当于现在的人民币600元左右——那位同学你把因为惊讶而张大的嘴巴合上一些（生笑）——同学们算一下，十多万银子是多少钱？

生：6000多万！

师：他是千万富翁啊，而且还有很多店铺。灯草多少钱呢？老师查了一下资料，一文钱能买两大捆（师动作比画，生笑）。这么有钱的人，在生命最后时刻惦念的不是——

生：两个亲人。

师：也不是——

生：两笔银子。

师：更不是——

生：两位舅爷。

师：而是——

生：两茎灯草。

师：我看到了你们脸上有坏笑哦！这么有钱的人，你说他是节约还是吝啬呢?

生：吝啬。

师：课文学到这里，我们说他吝啬都有点轻了，我们应该称他为——

生：吝啬鬼！

师：他都不是爱财的人了，而是——

生：守财奴！

师：看，通过这样的学习我们就知道了课文的人物性格。那我问你，我一说吝啬鬼你会想起谁？

生：严监生。

师：我一说严监生，你会想起他的哪个动作？一起做给我看！

（生做伸两根手指的动作）

师：哈哈，友情提示一下，以后拍照的时候我们可要慎用这两根手指了。（生笑）

三、习得表达，拓展运用

师：同学们，人物性格我们学完了，接下来我们还要学点什么呢？

生：我觉得应该学学课文的写法。

师：是啊，经典的人物一定会有经典的写法，那我们就来研究研究吴敬梓先生在这篇文章里到底有什么写作妙诀。下面请小组合作学习，研究一下作者用了什么写作方法。

（小组合作讨论，请学生到黑板上写讨论的结果。）

师：很多同学都发现了动作加上神态的描写方法，这种方法我们经常用，可以让人物更形象、更生动。（出示：                ：“妈，渴死我了。”）

师：谁能在这句话前面加上动作和神态？

生：我立刻跑到房间大声地说：“妈，渴死我了。”

生：我赶紧跑到妈妈面前，一脸着急地说：“妈，渴死我了。”

……

师：同学们说的挺多的，老师再来说一个，你们一边读一边做动作。我一边用手擦着汗，一边气喘吁吁地说——

生：妈，渴死我了。

师：说着我端起一大杯水咕咚咕咚猛喝起来，（生做动作）说——

生：妈，渴死我了。

师：我舔着干燥的嘴唇，拉着妈妈的手说——

生：妈，渴死我了。

师：真会撒娇。接着，我皱了皱眉头，跺着脚大喊——

生：妈，渴死我了。

师：暴露了你们平时的生活！

师：不过一个班的同学都能发现课文里的动作、神态描写，那就不能叫作写作妙诀了。有一个小组真是高手，他们竟然发现了一种方法叫“三度重复”，谁来解释一下？

生：第一次大侄子说的不对，严监生很着急；第二次二侄子说的也不对，严监生就更加着急了；第三次奶妈说的还不对，严监生几乎已经绝望了；到了最后一次，赵氏说对了。

师：厉害，这种方法其实有一个学名，一会儿我们揭晓答案。用三度重复来描写严监生的句子，请你迅速找出来。你发现什么了？

生：严监生一直伸着两个指头。

生：对了，动作可以重复写，这是一个特别好的写作方法。平时写作时写一个人的标志性动作就可以用这种方法。想想你的老师、同学、亲人、朋友，谁有习惯性动作？

生：我妈妈扫地的时候总是把手放在腰上。

生：我妈妈坐着的时候会习惯性地跷二郎腿。

师：还有什么时候也跷二郎腿？

生：还有我考试考得很好，一进家门时，妈妈会跷着二郎腿表扬我。

师：班主任老师有没有习惯性动作？

生：我们班主任批作业的时候会撩一下头发。

师：还有什么时候？

生：老师讲课的时候也喜欢撩一下头发。

师：老师有时生气的时候是不是也撩一下头发（模仿女老师的腔调）：“你们怎么能这样呢?”（生大笑）

师：用重复写动作的方法来表现一个人物是不是挺有趣？刚才你们发现的这种三度重复来表现人物的方法，它在相声里面有个学名叫作“三番四抖”，就像许多笑话里面铺垫一次、铺垫一次，再铺垫一次，最后再抖出来。在课文中，大侄子说两个亲人是——

生：一番。

师：二侄子说两笔银子是——

生：二番。

师：奶妈说两位舅爷是——   

生：三番。

师：赵氏说两茎灯草是——

生：四抖。

师：那我们用这种方法来做一个小练习。（出示）

爷爷年纪大了，有些糊涂，手里拿着眼镜，还唠叨着：“我的眼镜呢？”这不，早上，爷爷的手机又找不到了。我们得让他找几次，然后再抖出来？

生：三次。

师：或三次以上。都在哪里找？

生：在卧室里找，没找到。

生：口袋里找，也没找到。

生：厨房里找，还是没找到。

师：最后在哪儿找到的？

生：卫生间。

师：有位特别有名的老师在讲这个故事的时候说在冰箱里找到的。有意思吧！平时生活中的人、事，我们也可以用这种方法来写，这种方法叫作——

生：三番四抖。

师：还可以用上神态和动作，

也可以把动作重复写。今天我们既学到了严监生是一个怎样的人，还学到了一个写作方法。我们不但要感谢吴敬梓先生，更要感谢严监生，他牺牲自己的生命让我们记住了一个经典动作，让我们用他的经典动作来感谢他。

师生：（做伸两根手指动作）耶！

学术报告《学习语言文字运用 提升学生语文素质》

直指语文教学目标的错位不清——犀利准确

语文核心素养的厘清会让每个语文者知肩上扛着的重任

高考语文让我们重审基于语文核心素养下的语文该如何教呢，该如何和我们的生活紧密相连呢？

思辨语文学习的种种症结，让我们明白学生只有大量阅读、深入阅读才能让语文核心素养得以真正实现。

作为师者的我们该如何修炼自身素养，这是我们需要深思并付诸行动的。

语文教学的三个策略

枚举如何用“十二个策略法”进行语文学习

全场互动，朗读《四季》

呱呱，呱呱，呱呱……教室里此起彼伏，省略号的作用一读了然

老师声情并茂的范读——学生模仿朗读，人物形象的树立水到渠成

一个个教学策略的解密，让我们受益匪浅！学习之，实践之……