我的游戏，我做主——大九班益智区观察记录

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盒子

园园

孩子

纸壳

涵涵

游戏

可可

幼儿

发现

冰棒

　　经过一个学期的区域活动游戏，每次活动班级中各个区角都有不少小朋友争先进入，但是益智区材料已投放多时，却很少有幼儿愿意尝试去操作。就算偶尔有幼儿愿意摆弄，也是三下两下就失去了兴趣。

  《指南》曾指出：游戏是幼儿园的基本活动。在《指南》的教育建议中，渗透了“以幼儿为本”的儿童观、教育观、发展观。尊重幼儿的主体性，尊重幼儿的游戏行为，欣赏孩子们的自主表现应成为我们的行动准则。

于是，我一直在反思：如何就能激发幼儿自主探索操作材料的兴趣呢？如何可以让看似简单的材料经幼儿的手，发挥不同凡响的效果呢？如何能够更有效的支持幼儿呢？ 　  

思考：我想我们需要能够捕捉到儿童学习过程中的兴趣点，进而给孩子提供一些物质支持和思维引导，帮助孩子更好地进行探索。于是，我投放了一些废旧的超轻粘土盒子在区域中。

　 有准备的环境一：

早上入园时我把塑料盒子放在了“星星小教室”的桌子上，孩子们很快就发现了，时不时就有人走过去摆弄一下。

　　首次操作：

发现一：12月3日上午10:45分，铄铄、雯雯，昱辰，灏灏和俊俊

　 在区域活动前的交流中，我告诉孩子们有一个新的材料已经投放到我们的“星星小教室”啦～欢迎孩子们去玩一玩。于是，活动一开始，这几个小朋友就抢先开始了游戏。

孩子们拿到盒子的第一时间就开始了讨论，雯雯说：“这该怎么玩呢？”，说着说着，她拿着一个盒子摆弄起来。这时，旁边的铄铄兴奋的和她说：“看我搭的火车！”。雯雯好像受到了启发，说着“我也要搭一座城堡。”

于是，孩子们都开始了自己的搭建。

　　竣竣搭建的是立体的城墙

　　灏灏发现盒子有两种规格，于是他都挑选的大一点的盒子。

　　雯雯：“我要给它们盖好盖子，这样搭得更高”

　　铄铄不小心弄倒了自己的作品，他说：“可能是我没放好，它失去平衡了。”

　　观察结果：孩子们拿到盒子之后自由探索玩法，主要是垒高的搭建。并且在这一过程中尝试各种方法让自己的作品更稳更高。

在游戏前，我并没有过多介绍这个盒子，孩子们在自由探索时发现了盒子的规格大小不同等特征。这在垒高过程中也影响着建筑物的稳定性，于是他们不断调整着自己的作品。

　　第二次发现：12月4日上午10:45分  

区域活动开始后，园园、涵涵和静仪进入到小教室里开始玩盒子

　　涵涵把盒子盖子取下，然后把盒子们重叠在一起。

　　涵涵开心的告诉园园，“我做了一个好大的冰淇淋”。

　　虽然同样都是垒高，园园和涵涵选择的方法是不一样的。园园耐心的找到了盒子的盖子，并且用力的把所有盖子盖好之后垒起来。涵涵则是把盒子套在一起垒高。

这时，静仪惊讶的对她们说：“你们用了同样的盒子，可是搭起来不一样高呀”。

园园和涵涵这时才开始仔细研究彼此的作品，静仪说：“你俩一个盖了盖子，一个没盖盖子，涵涵你的盒子都叠在一起啦，所以涵涵你的冰淇淋没那么高。”

　　观察结果：在这一次的游戏过程中，虽然孩子们还是垒高盒子，但是她们有了新的发现，对于不同的盒子形态特征，虽然使用同一种垒高方式，也是会有不同结果的。

孩子们自由探索、并且自己从中发现了这一问题。

　　有准备的环境二：

我发现孩子们对于盒子的操作停留在了垒高的玩法，于是我增加了另一个材料：纸壳，这个纸壳有两面，一面光滑一面有纹路。

　　首次发现：12月4日上午10:45分。

这次区域活动开始后，可可发现在盒子边还有一个纸壳。于是她把盒子放在纸壳上，开心的说：“端起来啦！”

　　突然，可可不小心倾斜了纸壳，盒子从上面滑落下来。可可由此表现出来了很大的兴趣。

　　可可试着改变纸壳的倾斜角度，观察着盒子的下落速度。

　　可可说“我把纸壳放低一点，盒子就慢悠悠的滑下来啦。”

　　“咦？纸壳这面有花纹，盒子滑下来有声音，而且更慢啦。肯定是因为这面太粗糙了。”可可边摆弄着盒子，便自顾自的说着。

　　观察结果：可可利用纸壳和盒子探索物体滑落的规律，她发现滑落速度受表面粗糙程度的影响，经过几次试验后，她拿起了纸和笔记录起了这次的结果。

这次游戏，因为我增加了新的材料，孩子们对盒子也有了新的兴趣和玩法，并且在游戏过程中出现了更高水平的提升。

　　有准备的环境三：增加投放了几根冰棒棍

　　发现一：12月6日上午 10:55。

园园和可可进入到区域之后，园园拿起一个盒子放在桌上之后，把一个冰棒棍放在盒子上，然后她在冰棒棍左右放上了两个盒子。

　　一旁的可可看到园园的作品，说着：“我也会，我也会。”于是她也搭了一个类似的作品，只是她下方摆放的盒子方向和园园有些不同。她的是开口朝上，园园的盒子则是扣在桌上的。园园发现了她俩作品的不一样，喊着：“原来这样摆，盒子也可以保持平衡呢！”

　　于是，园园好像受到了启发，把底座的盒子又增加了一个，两个盒子反扣在一起。园园说：“我的跷跷板更高啦！”

　　观察结果：这次孩子们利用冰棒棍和盒子做了一个跷跷板，在操作过程中发现了平衡的关键点，就是左右两边都必须是一样重量的。园园开始并没有成功，她发现先放一个盒子、再放一个盒子的话，冰棒棍很容易掉落下来，于是她把盒子同时放在棍子两端，这个时候跷跷板终于不会散落了。在成功的那个时候，她告诉我：“这是要保持平衡呢！”

　　通过这三次观察让我发现：虽然都处于同一年龄阶段，但是不同孩子们的个体差异是十分巨大的。对于同一种操作材料，不同的孩子有各自的想法和玩法，我们要尊重孩子们需求和游戏方式，要做孩子活动的支持者和引导者，给孩子创造的空间和机会。

并且，要不断丰富孩子们的操作材料，让孩子们的游戏更加有趣，探索出新的兴趣点。