两种教学思想的碰撞与交融——小学语文名师工作室12月份教研活动

清风徐来

2018年12月19日，绛县小学语文名师工作室12月份教研活动在县实验一小隆重举行，参会人员教研员裴瑞芳老师，王丽娟老师及各中心校三四年级部分语文教师，会堂座无虚席。本次教研活动是继上次主题阅读与余映潮教学思想培训后的再一次生动实践。做课与讲座的四名老师用精湛的教学技术，生动的课堂演绎了主题阅读思想下的语文教学与余映潮教学思想下的语文教学，两种教学思想碰撞出火花，风格不同，但有一个共同的核心，那就是语文人对语文的热爱。

　　首先裴瑞芳老师做了活动安排。 大会分三个议程:第一个议程由三名老师分别做课。横水中心校田欢欢老师做课《灰雀》，古绛中心校李艳丽老师做课《为中华之崛起而读书》，陈村中心校李萌老师做课《飞向蓝天的恐龙》。第二个议程由城内小学尚海霞老师专题讲座“主题阅读”基本理念与操作策略。第三个议程由王丽娟老师做活动总结。

　　田欢欢老师做课《灰雀》，采用的课型是以文带文课型。首先带领孩子们课前齐诵，引出课题；接着带孩子们学习第一自然段，感受列宁对灰雀的喜爱；然后带孩子们学习2到10自然段，揣摩人物各自内心的想法；之后研读最后三自然段，感受男孩的诚实守信；紧接着又以文带文《李子核》；最后作业布置，用人物对话写一件简单的事。

　　李艳丽老师做课《为中华之崛起而读书》，采用的是读写联动课型。首先课前齐诵《无题》，引出课题，教师的范读，男女对读，师生对译读穿插其中；接着理解内容，学习对比，用两个自学导航贯穿教学课堂，两个导航循序渐进学习对比到勾画对比；然后读写联动，运用对比；最后布置作业，用对比手法写一段话。

两位老师主题阅读课型，目标定位准确，以读代讲，都有丰富的课堂实践活动。

　　李萌老师做课《飞向蓝天的恐龙》是余映潮教学思想下的语文教学。首先导入新课，介绍了科普文体裁，补充恐龙介绍；然后开始学活动:识记丰美词句，概说课文内容，品味课文语言，读背精彩片段；最后布置作业，写法迁移，看琥珀图片及资料，学习课文写法写出论点论据论证。这堂课主要的特点是板块式教学，学生课堂实践活动充分。

古绛中心校尚海霞老师的讲座干货满满。从什么是主题阅读，主题阅读的七种课型讲起；接着重点讲了以文带文，读写联动课型，准确生动的理论加上丰富的课例支撑，就算初次接触主题阅读的老师们也一目了然；然后讲了主题阅读的采用的教学策略:以读代讲、批注式阅读、速读速记，详细讲解了具体操作方法；最后邀大家一起行走在主题阅读探索的路上。

　　王丽娟老师针对早上的这些课，以及教研室试图传达出怎样的语文教学思想，和大家做了交流。王老师指出呈现的这三节课向大家所传达的思想其实就是八个字：语文本位，返璞归真。她希望呈现的课能带给更多的一线老师，我们能够明白是怎么回事儿，能够学的来，呈现一节节日常的，高效的，返朴归真的语文课堂。

王老师对三位老师的课从教学目标定位，教学策略选择两方面予以评点。

就《灰雀》一课而言，教学目标非常明确，让孩子学习默读，在默读中能够提出有价值的问题，揣摩人物的心理活动，它是基于单元目标，三年级孩子应该学会默读了，因为默读有利于思考，有利于去揣摩人物，所以，这一节课的目标定位就来自于这里。老师的教学策略第一，在自学导航中以读代讲，展开多形式的读。就读在两个人对话的语气，如何读好这个语气，重点在于揣摩好人物的心理活动。第二个主要的教学策略，那就是给他一个选择，让孩子们去选择，老师给了一个选择题，让孩子们感觉，列宁在这四个想法当中哪一种想法是最贴近于他此时此刻的想法的，给学生一个梯子，降低学生学习的难度，以求这样的一个教学策略突破教学的难点，达成教学的重点。

《为中华之崛起而读书》这节读写联动课，目标也非常的集中，推陈出新，把目标定位为对比。李艳丽老师讲的是语文本位的对比阅读的方法。如何在对比中体会人物的形象，如何运用对比的写法树立人物的形象，这就是我们所提倡的语文本位。在教学策略上，老师分了三步:第一步了解对比，感受对比的作用；第二步自己在文中找对比，试着去去体会人物的情感；第三步，学以致用，你自己能运用对比写一小段话吗？这三步体现了一个循序渐进，螺旋上升的过程是符合孩子的认知规律的。

两节主题阅读所呈现的两节课，共同点在于：第一，教学目标明确，一课一得，目标的单一。一节语文课上不要呈现过多的教学目标，老师抓住最核心的教学目标带给孩子，然后围绕目标教学。一堂课的问题其实就两个，两个自学导航的大问题来解决教学目标。二关于教学策略，1.批注式阅读的策略。2.以读代讲的教学策略。3.课堂的积累，从一开始的积累，到学完以后的积累。第三，主题阅读的共同点，就要提现一个当堂训练的原则。

　　李萌老师执教的课，体现了余应潮老师教学思想主要几个理念。第一个就是板块式教学，用四个板块勾起了教学，分别是实际丰美词句，概说课文内容，品味课文语言，积累精彩片段。那么每一个板块都直指了学生的最基本的素养，板块式教学是余映潮教学的一个显著特征。然后第二个教学特点就是注重孩子们的学习实践活动。一开始的字词的读背批，到后来论点，论据论证的寻找，再后来体会语言的准确性，以至到最后背诵精彩的片段，整个课堂以学生实践活动为主串了起来。第三个特点就是注重积累，所谓的论点，论据，论证也是语言，就是注重积累。

说到余映潮老师教学的特点，他有一个反对，反对碎问碎答，第二个反对个人表现，注重集体训练。最后王老师希望老师们在探索的路上去思考，去实践。

两种教学思想在这个冬天碰撞出了火花，不同的风格，有相同点也有不同点，但是有一个共同的核心，就是语文人对语文的爱，愿行走在不断尝试的路上。