深入浅出 剖析教育现象 追根溯源 探究有效教学策略 —— “名师大讲堂 走向促进学习的教学”专题讲座

第一实验小学 闫召平

学习

教学

学生

专业化

教师

情绪

有效

有所

老师

教学方式

　　12月19日，宁津县教育界300多名教育工作者齐聚第一实验小学，聆听了一场由山东省教育科学研院许爱红主任为大家准备的主题为“走向促进学习的教学”的讲座。老师们学习热情高涨，会场座无虚席。

一、教师专业化 有效教学的基石

　　许爱红主任首先从分析教育行业面临的困境指出教师专业化发展问题，进而提出教师应该具有的专业化知识。

　　教师专业化是决定教学质量的关键，是推荐教学改革的原动力，同时也是促进学生发展的根本保障。教师专业化要求我们教师要树立终身学习的理念，学习时要做到“学有所备、学有所悟、学有所动、学有所思、学有所得、学有所用。”

二、深入浅出剖析教育现象 寻根溯源探究有效教学策略

　　许主任从身边的教育现象入手，通过举事例，进行教学思考：什么因素影响学习效果？从学习者的学习动机、学习习惯、认知水平、智力……到影响学习的三个系统（自我系统、元认知系统、认知系统）以及依据脑科学提供的证据，学生者的身体状态、情绪状态、认知状态这些因素都会影响学生学习。

许主任通过理论与事例的结合，让我们对影响学习的因素有了科学的认知。教学中学生学习态度的好坏、情绪的良否、是否掌握方法策略将直接影响学生的学习效果。

随后许主任从四个方面阐述了老师如何教学以促进学生学习。这是一个非常值得老师去思考的问题，教学中我们说的天花乱坠，学生听得一头雾水，这样的教学有效吗？我们总在告诉学生这是什么，却很少告诉学生它是怎么来的？教学中我们更多的是给学生注入知识，缺少的是给学生探究的机会。

1、如何激发学生的学习兴趣，进行有效教学？首先要让学生形成对学习的良好感受和认识。对于“习得性无助”的学生，我们可以帮他们确立一个小的学习目标，从小目标中获得学习的满足感，进而树立学习的信心。其次，老师应该树立阳光、自信、积极的情绪。老师的情绪调节着孩子学习的情绪，老师的情绪会传递给学生，不良的情绪会给学生造成不良的情绪困扰。

2、如何以学生原有知识为起点，进行有效教学？如果我们不知道学生想什么，干什么，他们处于怎样的思维水平，我们就很难调动学生学习的热情。这就要求我们回归到孩子的生活，了解孩子的生活发生了什么，他们看什么书，想什么事 ……只有这样才能定好教学的目标。

3、如何进行教学组织方式和教学方式的改革，进行有效教学？

教学是有目的地促进学习，以达成既定学习目标的过程，只有学生进行了学习，才是真正的教学。一节课不是看学生有没有“动”，而是看学生的思维有没有动，学生的思维有没有深度，“教学性价比”高不高，成绩优秀固然重要，但是学生学的快乐，身心健康更重要。

4、如何开展学习方法和元认知能力指导，进行有效教学？授人以鱼，不如授人以渔，教学中我们可以交给学生学习的方法，帮学生养成良好的行为习惯、学习习惯……构建学生自主学习系统，调动学生学习的内驱力。

　　通过聆听这场讲座，让我深切感受到自己专业知识的匮乏，教师是一门专业化的职业，我应该学习更多的专业化知识来武装自己。学习时要做到“学有所备、学有所悟、学有所动、学有所思、学有所得、学有所用。”

今后的教学中我将进一步探索有效教学的策略，改变陈旧呆板单一的教学方式，尝试进行多样化的教学方式。以加深学生学习体验为宗旨，以掌握学习方法为目标，以养成良好的学习习惯为方向，做教学的有心人。