说课稿

积石山县吹麻滩小学

《日月潭》说课稿

今天我说课的课题是部编版二年级语文上册第四单元《日月潭》。下面我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、教学反思几个方面来进行说明。

说教材分析： 课文内容

《日月潭》是部编版二年级语文上册第四单元的一篇讲读课文。本文是一篇优美的写景散文，首先文中介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，然后介绍了日月潭名称的来历，最后介绍日月潭清晨和中午秀丽风光。文章语言流畅优美、结构清晰，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片可以帮助学生更好地理解课文内容。

教学目标

在认真研读《新课程标准》深入理解教材后，我结合二年级学生的实际情况，我分别从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面确立了本课的教学目标：

知识与技能：

1、认识本课生字。积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

过程与方法：

引导学生围绕课题质疑，然后自读自悟解决问题。

情感态度与价值观：

激发学生对宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱及赞美之情

教学重点、难点：

1、重点：认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光，激发学生对宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱及赞美之情。

二、说学情分析

二年级下学期的学生，经过三个学期的学习，已具备了初步的识字、写字能力和阅读水平，也逐渐养成了较好的学习习惯，但是学生的自主感悟的能力较差，体会语言的表达技巧和体会文章意境是学生的一个薄弱环节。

三、说教学模式

本课语言优美流畅、清新自然，适于朗读训练，所以本课教学，我以模式为主要教学模式，以师生对话为主要教学方式，配合多种形式的朗读练习，让学生入情入境，品日月潭之美，育爱祖国之情。

四、教法与学法分析

在教法与学法分析的基础上,我们可以先来看看文本特点,这篇课文词语丰富,文字优美,语言清新,情感浓厚,词语教学也是二年级的教学重点。在充分了解课文与学生的特点后,围绕本课的三维目标,设计出了本课的教法和学法。教学本课时,我主要采用了创设情境、图文悟情、理解想象、情感朗读等方法,这样,既能巩固学生语文知识点,又能拓展学生语文能力的训练点,从而提升学生整体的语文素养。

五、教学过程分析

我针对本课的教学目标,以“图文并茂悟情感,巧抓词句激想象”为主旨,设计出了本课的教学流程,共分为四个部分:

(一)欣赏美景,感知文本

1.欣赏美景,创设情境。师:今天,老师带着大家一起去欣赏一个风光秀丽的地方,这个地方的名字叫《日月潭》。

2.范读课文,初步感知日月潭景色的秀丽。

3.说说感受。想一想,你能用一个词语来说说日月潭给你的印象吗?引出“风光秀丽”。

(二)图文并茂,赏析文本

1.自由读文,勾画出描写日月潭风光秀丽的词语,学生汇报。

2.图文结合,赏析一、二自然段。

师:日月潭周围有哪些风光?出示问题:那里,,周围有许多。(结合图片,理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”,出示日月潭周围的名胜古迹图片。)

用笔勾画出日月潭名字的来历。(理解“湖水碧绿”,感悟“圆圆的、弯弯的”)

(三)巧抓词句,想象文本

自由读文。师:日月潭景色真是秀丽呀,日月潭早上、中午和雨天三个不同时候的景色更加迷人,请孩子们自由地读一读三、四自然段,看一看,你喜欢哪个时候的风光?

学生自由汇报,追问为什么喜欢,分别抓住“隐隐约约、清晰、朦胧”三个词语,可借助图片,引导学生发挥想象,理解感悟。例如:当学生说到中午的风光时,会问:假如你就是正在日月潭观光旅游的客人,你会清晰地看到什么?你能看到群山环绕、看到树木茂盛吗?此时此刻,日月潭景色已经映入你的眼底,你会说什么?带上你的感受,再来读一读吧!当学生说到雨天的风光时,抓住“朦胧”一词,感受朦胧时候的画面,出示雨天的风光,这样的景色又带给你什么样的感受。

指导悟情朗读3.4段。

读最后自然段,说说这段讲了什么?(理解“风光秀丽、中外游客”)

(四)抒发情感,拓展文本

1.配乐读文。师:带着你对日月潭的赞美,再来读一读这篇课文吧!

2.欣赏完了日月潭秀丽的风光,你想说些什么?

3.情感升华,拓展文本。(出示地图)师:由于种种原因,台湾至今还没有回到祖国母亲的怀抱,台湾人民每时每刻都在思念着祖国,那里的小朋友也十分想到我们大陆来游玩。此时此刻,你想对台湾的小朋友说些什么,请大家用笔写下来。

六、板书设计

七、教学反思

要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢?我想,能够让学生体会到一种生活的乐趣,能够丰富学生语言的积累,能够让学生的潜能得以发展,能够让学生获得一定的学习方法,这算是一种真正的语文课吧。“图文并茂悟情感,巧抓词句激想象”这也正是我在这节课中努力追求的。