<h3> 《幼儿园指导纲要》中指出教育内容的选择，既要适合幼儿园的现有水平，又要有一定的挑战性。同时，教育来源于生活，选择幼儿生活中比较常见的材料，从中挖掘出的数学的学习元素也符合了纲要中提到的教学内容，既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野的原则。</h3> <h3> 扑克牌是我们日常生活中一种常见的游戏材料, 它可以挖掘出许多好玩的玩法。本周益智区投放主材料是扑克牌，一张简简单单的扑克牌，它可以玩出很多的新花样，张张神奇的扑克牌深深的吸引了我们的杨杨和龄龄，让我们一起走进益智区去看看。</h3> <h3> 区域游戏活动开始了，杨杨和龄龄选择了益智区，刚进入区域就发现了新投放的材料――扑克牌。</h3> <h3>2018年12月17日</h3> <h3>发现一：分类游戏</h3> <h3> 杨杨和龄龄把材料拿出来，龄龄说：“这里的扑克牌这么乱，我们一起来分分吧！”杨杨说：“上面有黑色的图案和红色的图案，那我们可以把红色的图案放在一起，黑色的图案放在一起”，说完两个人一起动手操作起来，一会就把扑克牌按颜色分类好了。</h3><h3><br></h3> <h3> 两个小朋友把扑克牌分好了颜色，我走进区域对他们说：“哇！你们真棒，扑克牌可以按颜色分，还可以怎么分呢”？龄龄拿起扑克牌看了看，对我说：“老师，扑克牌这上面的图案不一样呢，有爱心、星星、桃子、梅花这些图案，我们可以按图形来分类啊”。说完马上动手操作起来，扑克牌按图形分类好了。</h3> <h3>2018年12月18日</h3> <h3>发现二：比多少游戏</h3> <h3> 杨杨和龄龄把扑克牌打乱分成两等分，每人一份，他对一起玩游戏的龄龄说：“我们把牌倒着放，同时从手中抽出一张牌，看看谁牌上的图案更多，多的就可以把少的吃掉”。最后杨杨小朋友赢到最多扑克牌。</h3> <h3>发现三：数物对应游戏</h3> <h3> 中班的孩子数物对应有初步的了解，通过看花色与数字巩固数物对应，提高孩子观察能力，体验到了游戏的快乐。</h3> <h3>发现四：拼图游戏</h3> <h3> 杨杨和龄龄发现有的扑克牌上有人物图案，对龄龄说：“这些图案好特别啊”！然后从美工区拿了一把剪刀把这些纸牌剪碎，然后玩起了拼图游戏，一旁的龄龄看见了这个游戏，也去美工区拿剪刀，和杨杨一起玩游戏。</h3> <h3>2018年12月19日</h3> <h3>发现五：多米诺游戏</h3> <h3> 今天的区域活动，杨杨和龄龄说他们还想玩扑克牌，他们又来到了益智区，他们开始探究新的游戏玩法，这时，杨杨把扑克牌对折起来，放在桌上发现扑克牌可以站立起来，于是，他们尝试把纸牌对折摆出一排，尝试用纸牌玩多米诺游戏，刚开始纸牌对折得太多，排好后纸牌推不倒。两人又商量着是哪里出了问题呢？一次次尝试，终于发现了，原来只要把纸牌轻轻折点儿，排好后就可以成功得推到！</h3> <h3>发现六：搭高楼游戏</h3> <h3> 多米诺游戏过后，杨杨又有了一个新的纸牌玩法——搭高楼，他们把纸牌中间对折后，两张纸牌挨着立在一起，上面再拿一张没有折的纸牌轻轻横着放上去，然后再放两张对折了的纸牌，以此类推，一会儿功夫，他们就搭了几幢三层楼高的房子。于是，我鼓励他们向更高难度挑战！楼房越高难度越大，这都要很细心很专注地进行，不然，一不小心我们的纸牌就会倒塌哦！</h3> <h3> 反思：当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，才能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力，而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素，在区域活动中教师是幼儿发展的支持者、合作者、引导者。要以观察为基础，了解孩子的兴趣需要、 情感态度、认知水平、个别差异，在此基础上才能更合理地让幼儿进行游戏。</h3> <h3> 幼儿尝试自己探索，这里教师没作提示，孩子们在操作的过程中自己发现问题，解决问题。初步了解用变形的纸牌和平面的纸牌相结合搭建，下面“地基”要搭得大一点，这样一层一层搭起来就会搭得很高很稳。</h3> <h3> 《3―6岁儿童发展指南》中指出：幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习，不应该为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。纸牌游戏正是体现了孩子们在游戏中进行学习和巩固数学知识、建构技能。纸牌的游戏还有很多玩法，我们期待着孩子们探索出更多的创意和玩法。 </h3><h3> 这次的纸牌游戏，让我感受到孩子们的活动离不开游戏。在游戏中孩子们会表现出令人感动的专注，也能发现孩子很多优秀的品质。如：乐于探索、主动合作，互相帮助等等。我将在以后的活动中不断创新更多的新游戏，满足孩子的发展，同时也促进自己的专业成长。</h3>