《英语阅读教学中的料材处理：解读与使用》学习心得交流一一雷州五中英语课题组活动之二

雷州五中课题组

英语阅读教学中的材料处理：解读与使用   学习心得

林冬婵

有幸拜读了由葛炳芳教授主编的《英语阅读教学中的材料处理：解读与使用》这本书，我被他们团队的敬业精神、严谨务实的研究态度、扎实深厚的功底折服。这套阅读教学研究丛书值得收藏。他们的主题：“应当通过文本解读，赋予教材以全新的生命，使阅读教学更加独立。更加多元，更加综合，从而提高学生英语学习的兴趣和综合语言运用能力”深深吸引着我。如何专业化地处理阅读文本是我急切想要学习攻克的教学难关，它给予我提升的营养和思路。谢谢教授们的分享！

这本书切中要害地指出了阅读文本时总局限性:1.只是对文本意思的理解2.段落大意的概括 3.句子结构的分析 4.词汇短语的掌握，甚至阅读课上的训练活动也只是围绕语言知识而展开。他们找出了问题所在：在当下常态英语阅读教学中，许多教师没有对所教的文本进行充分的解读。

经过他们对课堂的观察和研究认为：文本可以从侧重语言知识、侧重体裁分析、侧重阅读技能、侧重写作技能和侧重文化意识情感态度五个不同视角去解读，以实现不同的教学目的，发展学生的能力。五个不同视角去解读文本指明了我要学习的方向。理论结合特优课例分析是这本书的亮点。理论知识支撑着课例分析，对于语文水平低的我来说，课例既理清了我学习的思路又降低了学习理论的难度。

限时学习完这套阅读教学研究丛书是我们近段首页任务，任重道远。

学习心得

陈丽焜

通过学习《英语阅读教学中的材料处理:解读与使用》这本书的内容，让我更清晰地理解到我们在常态英语阅读教学中，对于阅读教材缺乏充分的解读和思考，仅仅体现在语言点和文本信息的处理。阅读教材的文本不应只是“字、词、句”等语言知识的堆砌。

  我们在阅读教学中，教师应进行文本解读，对同一文本的多元解读，文本可以从侧重语言知识、侧重体裁分析、侧重阅读技能、侧重写作技能和侧重文化意识和情感态度五个不同视角去解读，关注学生的实际生活，关注学生实践能力的拓展，为学生今后的学习打好基础。

总之，我们通过文本解读，“在解读中进行深层挖掘，在设计中加以体现，赋予教材新生命，使阅读教学更加立体，更加多元，更加综合，从而提高学生的学习兴趣和语言综合运用能力”，这是我们研究学习的最终目标。

阅读英语阅读教学中的材料处理：解读与使用 第二版 之心得体会

   吴少明

看完了由葛炳芳主编的《英语阅读教学中的材料处理：解读与使用》第二版，还复习了一遍阅读时的笔记，我想说说我的阅读体会。这本书一共有四章：第一章是我们的主题；第二章是我们的困惑；第三章是我们的行动；第四章是我们的思考。对于第二章我们的困惑，正是我平时教学中遇到的困惑：语言点与文本信息的处理。语言点处理方面：缺乏对阅读材料的仔细解读，往往会使教材在教师的眼里成为“字、词、句”等语言知识的堆砌。缺乏充分的解读和思考，任何一则体裁和体裁的问题只是成了语言点和语法知识的集合。阅读教学中的文本信息处理：对教材缺乏充分解读，常态的阅读理解课“一不小心”就成为“走过场”。   

带着这两个困惑来学习这本书，在阅读教学方面我终于能确定了方向：学会解读文本，研究如何用好文本的思路与策略。一、关于“文本多元解读”的讨论：1.“文本”与“解读”文本就是用来进行英语教学的文章或段落，解读即通过分析来理解。2.文本的多元解读（文本的解读要关注学生的实际生活，关注学生实践能力的拓展；文本的解读要为学生今后的学习打好基础；文本中的语言文字，不仅仅是交际的工具，也是文化的载体，还是文化本身。）从这本书中他们对课堂的观察和研究，我学习到文本可以从侧重语言知识、侧重体裁分析、侧重阅读技能、侧重写作技能和侧重文化意识情感态度五个不同视角去解读，以实现不同的教学目标，发展学生的能力。从这些视角去进行阅读教学，可以达到：教师在阅读课中提升水平，学生在阅读课中学会思考。

学习心得

戴晓宇

在工作之余读《英语阅读教学中的材料处理：解读与使用》这本书，读了书中的一个个具有较强操作性话复制性的课例，及分析，受益匪浅。此书以高中英语阅读教学中的材料解读为切入点，针对英语教师对阅读教材认识和使用上的不足，提出了阅读教材需要进行解读、阅读教材可以从不同角度进行深层次解读的观点，通过研究团队实践，形成了对阅读材料进行解读的模式。

在英语阅读教学过程中，不同教师对阅读文本的理解是不同的，阅读教学的重点、思路和办法也有所不同，读完这本书之后，我分析了自己在阅读教学中的问题，在以往的教学课堂中，我的阅读目的仅仅是借助所读文本的语言材料来学习语法、词汇、句型，理解文本的浅层涵义，掌握概括主旨大意的阅读技能（just read for information and language points)缺乏充分解读和思考，任何一篇主题、体裁的文章只是成了语言点和语法知识的集合！影响学生提高阅读技效率，获取整合文本信息的能力！通过学习这本书之后，我明白，文本需要通过多视角多元化去解读，可以从五个视角去解读，一、侧重语言知识，这样能够基于阅读教学内容，以培养学生的语言能力为宗旨，以具体的课堂任务为载体，以完成相应任务为动力，基于文本信息内容，把语言知识和学习技能融为一体。二、侧重体裁分析，可以从体裁的角度出发，使学生掌握不同文体的阅读方法。三、侧重阅读技能，有计划、有目的地渗透阅读技能于阅读教学过程中，以提高学生的阅读效率，提升获取、整合文本信息的能力。四、侧重写作技能，利用不同题材和体裁的经典文本，做到以阅读促写作，以写作提升阅读的目的，提高学生英语综合运用能力。五、侧重文化意识和情感态度，以培养学生的文化意识和情感态度的目标为指导来解读、处理教材，构造具有丰富文化内涵和情感渗透的课堂，从而让学生形成跨文化意识，提高他们的科学文化素养和人文素养。我想在以后的备课过程中学会充分解读，分析教材，让这次学习到的知识运用到我的阅读教学实践中！

学习心得体会

吴娇春

在课题组成员们刻苦钻研的精神熏陶下，我也非常认真地阅读了《阅读英语阅读教学中的材料处理：解读与使用》这本书。本书以高中英语阅读教学中的材料解读为切入点，针对高中英语教师对阅读教材认识和使用上的不足，提出了阅读教材需要进行解读、阅读教材可以从不同角度进行深层次解读的观点，通过研究团队的实践，形成了对阅读材料进行解读的模式。全书所呈现的教学案例都是通过一线课堂实录并在课后加以分析所得，这也是本书的亮点之一。

文中也提出了我们的困惑:1.阅读教学中的语言点处理:缺乏对阅读材料的仔细解读,往往会使教材在教师的眼里成为“字、词、句”等语言知识的堆砌。缺乏充分的解读和思考,任何一则题材和体裁的文本只是成了语言点和语法知识的集合。2.阅读教学中的文本信息处理:对教材缺乏充分解读,常态的阅读理解课“一不小心”就成为“走过场”。

通过阅读本书我了解到了应该如何对阅读材料的文本进行多元解读(文本的解读要关注学生的实际生活,关注学生实践能力的拓展;文本的解读要为学生今后的学习打好基础。)和进行文本解读的视角。文本解读视角1.侧重语言知识。2.侧重体裁分析——我们可以从体裁分析的角度出发,使学生掌握不同文体的阅读方法,给予学生必要的阅读指导。3.侧重阅读技能——有计划、有目的地渗透阅读技能于阅读教学过程之中,以提高学生的阅读效率,提升获取、整合文本信息的能力。4.侧重写作技能——利用不同体裁和题材的经典文本,做到以阅读促写作,以写作提升阅读的目的,提高学生英语综合运用的能力。(文章立意、文章结构、修辞手法、佳句赏析、难句解析、衔接语运用)5.侧重文化意识和情感态度——以培养学生的文化意识和情感态度的目标为指导来解读、

处理教材,构造具有丰富文化内涵和情感渗透的课堂,从而让学生形成跨文化意识,提高他们的科学文化素养和人文素养。

通过这次的理论学习，我会把之实践于今后的阅读教学之中，为本次的课题研究增添信心。

寄语：既然选择了远方 便只顾风雨兼程