构建教学评一致的语文课堂——以《我的心儿怦怦跳》为例

重庆: 杨政

目标

评价

教材

感受

表达

活动

习作

课堂

心跳

表现性

时间:2018.12.19上午

地点:重庆市教科院巴蜀实验学校

主讲:张咏梅

从“国赛”的表达课说起:

赛课看方向

目录

立课:目标，活动，评价

立人

课堂三问:

1.教（学）什么？～精准的目标

从教参上找一级目标

自主开发二级表现性目标

将目标做成儿童化表达

2.怎么教（学）？～有效的活动

设计:问题情境；对称；顺理；工具。

实施:导向思维有推进；

面向全体有发展；

开发工具有支撑。

语文也需要逻辑。

3.怎么评？ ～科学的评价

设计:对称；易测。

实施:一以贯之；（有机融入）

活动中嵌入；

师生参与。

讲的作用是有限的——于永正

一、目标篇

读懂教材——

与传统教材习作呈现截然不同。

保持一种新鲜的状态，更加诱人。

呈现方式变化，乃思维方式的变化。

短句陈述，更加理性。

“唤起”“关注”“选择”目标定位。

“在事情的经过里有我们独特的感受”——精准的目标。（脱离感受写事情，是苍白的）

资源包——暗含了表达感受的不同角度（二级表现性目标，深度解读教材），泡泡的作用。

小结:读懂文本背后的东西，单元解析——目标分解——活动落地

第一次:目标有方向性错误，想当然。这个习作，不是写内心的。

第二次:目标方向对了。

第四次:（第二个目标）更儿童化。孩子化的表述，更让学生易懂。第三个目标，更对接文本本身，表达是自我的，也要乐于分享。

站在课程视野的高度，儿童化表述（大道至简，不玩形式上的花样）

统编教材，中段习作“写清楚”的系列训练

“写清楚”，把关注外在转向专注内在感受。

新教材的理念，在现行教材中的运用

二、活动篇

1.解读课题，走进语境，唤起表达欲望（工具:心情卡）。让意义之光照亮课堂。

2.讲清事情，讲出感受，找到心跳一刻。（心跳图，音乐）。好的背景音乐，你听就在，不听就不在（舒缓，无指向）。

3.聚焦心跳，构建方法，写清内心感受。（评价资料包，自评，微课，音乐）。每个环节都顺着学生的心理进展进行，都在参与。

4.总结提升，迁移拓展，感悟分享快乐。（互评互赏三步走，评价资料包）。把各环节做成学生自己的活动。

每个环节，对应目标。

如何设计有效的活动

例文，不需华丽辞藻

目标清晰了，课堂上任何时候，都会对应目标。（老师的评价语言具体化）

老师的语言背后，一直扣目标

对标评价

三、评价篇

对标

易测

整体设计，全程嵌入

先云说目标

教师的自我修炼与专业履历

现在不缺信息，缺的是处理内化信息

团队的有效分工与磨合

让成长看得见

思想之光——

• 读书，旅游，让身体和思想都在路上。
  
• 记录，让脚印👣深刻和更有意义。
  
• 成果先行，研究更有目标。
  
• 做想做的事，做愿做的事，做能做的事。
  
• 人活着，还是要有点信仰。过有精神力量的生活。
  
• 大自然很美，不要匆匆而过，错过自然的美。
• 好好活，活成自己想要的样子。