<h3><font color="#ff8a00"> 陶行知先生提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的教育思想主张。</font></h3> <h3> 一直以来，我园践行“生活即教育”，开设“自然探究”园本课程，充分利用我园得天独厚的自然资源，开辟出了种植园地，生成《指南》科学领域背景下的“乡土课程”，鼓励幼儿接触大自然，激发其好奇心和探究欲望。</h3><h3> 2018年12月14日和12月17日，海子塔幼儿园开展科学领域公开课展示活动。</h3> <h3> 边老师带领幼儿利用生活中常见的油和水做分离实验，鼓励和引导幼儿学习做简单的记录，并与他人交流分享。</h3> <h3> 小班的吕老师通过调动幼儿的多种感官，让幼儿体验糖和盐溶于水的神奇现象，并将科学实验和生活紧密联系，激发幼儿的探索兴趣。</h3> <h3> 大班何老师利用孩子们喜欢的气球和常见的塑料袋进行抓空气游戏，将抽象的空气放在容器里，孩子们沉浸在欢乐的游戏当中，同时也感受到了大自然的神奇与有趣。</h3> <h3> 小杨老师则利用蜡烛将科学实验变得浪漫而温馨，孩子们乐享其中。在实验过程中，杨老师大胆尝试让大班孩子正确使用打火机，这也许是孩子们在本次活动中的额外收获。</h3> <h3> 小班幼儿还处于胆怯、稚嫩、自信心容易受挫的年龄段， 韩老师则变身魔术师，让孩子体验了颜色变变变的乐趣，营造了快乐的游戏氛围，让幼儿在“玩”的过程中探究，整个活动轻松愉快！</h3> <h3> 马老师利用废旧的报纸让孩子们探索一物多玩，并将活动课从室内移到户外，为了不让报纸从身上掉下来，孩子们拼尽全力的奔跑。本次活动给孩子留下的记忆是深刻的，其中蕴含的科学知识也许在他们将来的某一天会从大脑的记忆库调出来，这也正是我们做启蒙教育的用意所在！</h3> <h3> 我们常常会走入这样的误区:为避免麻烦，老师和家长给孩子过多的限制，禁锢了孩子的智力发展，削弱了孩子探索世界的兴趣，不知不觉中束缚了孩子的个性。作为教育者，我们必须打破老师和家长的权威意识，充分的相信和尊重幼儿，鼓励幼儿勇敢的尝试，让幼儿有兴趣去探究，这比学到知识更有价值。在孩子们成长的道路上，我们努力将科学教育生活化，将课程游戏化，架构起孩子生活和学习的桥梁。</h3> <h3>编辑:韩乐</h3><h3>审核:许倩</h3>