好玩的树枝——大班益智区自然材料游戏的观察案例

水东第四、五保育院

树枝

树皮

游戏

幼儿

拼出

材料

探索

两根

老师

学习

观察是理解幼儿的第一步，是通往理解幼儿学习方式与规律的重要途径。《指南》明确指出要尊重幼儿的发展规律。在《指南》精神的指导下，大四班老师以益智区为切入点，努力转变教育角色与观念，通过对低结构材料的游戏的观察，理解幼儿的行为，满足他们的兴趣和需要,促进幼儿在游戏中全面发展。

案例背景：

冬天来了，到处都是枯树枝，孩子们在院子里捡树枝玩起了游戏，看到孩子们喜欢树枝，我把树枝收集起来，放在益智区，让孩子在区域活动时进行游戏。

第一次游戏：

小杨拿了一根树枝横放在桌面上，在两边架了两根细细的树枝，两根树枝上又横放了一根树枝，小杨用力地把树枝给翘起来了，由于树枝太细，小杨试了几次没有成功，他说，“这两根根树枝太细了，我要用粗一点的才能把它翘起来。”只见小杨到筐子里找到了两根一样粗细的树枝架好，这次小杨把树枝翘起来了。

小杨拿起一根粗树枝和细树枝做了把弓箭，接着；小杨又拼了一个三角形、再变成一个立体的三角形；过了一会儿，小杨拼出了12网格，他说是蜘蛛网。这时他又拿了几根树枝在脸上摩擦。摩擦之后，他又拿树枝和树枝之间摩擦玩起了磨刀游戏。

游戏分析：

面对一筐长短、粗细不一的树枝，小杨能从中选出自己需要的树枝进行游戏，当分析竖着放的两根树枝细而短不能撬动横在上面的树枝时，他能及时换上两根粗而长的树枝。说明，小杨的行为是带有一定目的性的，不是漫无目的的。另外，他的探索行为体现出一种感性的、朴素的对于“杠杆理论”的认识。

游戏支持：

小杨能根据自己的想法大胆的玩树枝，从玩杠杆到摆造型到磨树枝，整个过程老师始终尊重支持孩子的想法，没有更改材料，而是增加了树枝的数量以及各种工具，保证小杨的游戏不会因为缺乏材料而中止。

第二次游戏：

延续上一次的游戏经验，小杨对摩擦树枝的游戏很感兴趣。小杨在发现树枝上的树皮会被磨掉，落出白白的光滑的树枝，他又拿树枝在桌子边磨，磨了一会儿，他发现有一些树皮屑在桌上，就用树枝将树皮扫到了一起，接着又将树枝立起来扫，在发现老师提供了工具后，他马上拿起一把做粘土的小锥子对着树枝铲，铲了两块，他又拿起剪刀剪树皮，用剪刀在树枝上剪的一圈后，又拿起美工刀在上面撬呀撬，树皮一快一块的被撬了下来，他又换上铲子铲树皮，铲了几块又将树枝立起来，用力的撬树皮边撬边说：“太费劲了！”撬了两下看着我说：“老师你觉不觉得像刮黄瓜？”老师问：“刮黄瓜和刮树枝有什么不一样呢？”小杨说：“刮黄瓜能一下从上刮到下，刮树皮因为没有那么大力气，所以我只有用这个美工刀的头戳到树皮的里面，再把它撬起来”老师问：“你是觉得刮树皮有点难吗？”小杨说“是的”老师说：“为什么刮黄瓜容易刮树皮有点难呢？它们有什么区别呢？”小杨说：“树枝更硬所以刮不掉，更难刮。”小杨不停的用工具刮树皮，树枝上的树皮被他一块一块的剥落下来，随着剥树皮的动作越来越熟练，树皮多了，这时，他找到一个小碗把放在桌上的树皮都放进碗里不一会儿，小杨的树皮装满了小半碗。

游戏分析：

小杨从不停的用树枝摩擦进而发展到剥树皮，从两根树枝摩擦到借助工具把树皮剥落，老师在材料上给予了支持。实际上，小杨的探索行为是在“剥树皮”阶段，他发现了树皮是可以从树枝上剥落下来的。而后续的角色游戏，则是小杨把树皮作为一种材料开始的新游戏。

教育支持：

   《指南》明确指出：“重视幼儿的学习品质，幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。”树枝这种自然材料，本身是不具有丰富的、外显的经验指向的。在对树枝的探索过程中，小杨敏锐地发现了枯树枝的树皮能从树枝上剥下来，并围绕此展开探索活动，这表明了他学习的主动性。随后，小杨用桌角磨树皮，说明他有“尖锐的物体可以帮助剥树皮”的经验，并且付诸行动，只是因为幼儿园的桌子角是圆润的所以没有成功。教师在观察到这一行为后立即意识到，幼儿在游戏中已经具有了可以成功的经验，但没有成功的原因在于幼儿园桌子的独特性以及工具的缺乏，因此静默地提供了各种各样的工具，小杨也能立刻对工具作出反应，运用工具进行进一步探索，并且能理解“用剪刀在树枝上转一圈割开树枝”的方法，令人感到惊讶。在此过程中，小杨一直保持良好的学习兴趣，积极主动，认真专注地做一件事情，而且还能尝试用各种方法，如剪、竖着、横着、敲着树皮。表现出敢于探究和尝试的品质。

第三次游戏：

游戏前，小杨和小钏在商量今天玩什么树枝游戏，小钏说：“我要用树枝拼字母”小杨说：“我用树枝来拼数字。”说完，两人照树枝开始今天的游戏了。小钏很快的拼出了Y、X、V，小杨也拼出了印刷体的数字1，可拼数字2时 ，他对我说，“树枝都是直直的没有弯弯，怎么拼2、3呢？”我叫他自己想办法，他拿着树枝不断的摆弄，终于把2拼出来了，接着他拼出了数字3.4，到拼数字5时，他想不起来5怎么写，于是，他拿纸和笔把5写出来，照着样子，他把5 拼好了，然后开心的指着5，朝着我笑了。数字6.7小杨快速的拼好了。

游戏分析：

小杨能不断地尝试新的玩法，对发现和学习新事物有兴趣。遇到困难没有放弃。小杨和小钏都很有想法，一个用树枝拼出字母，一个拼出数字。小杨对树枝“2”和“5”的思考与操作，也具有一定的挑战性。

游戏支持：

   充分的活动时间是幼儿进行深入学习和探索的保证。当小杨专心与自己感兴趣的活动时，随着时间的延长，幼儿的学习难度提升，这时，小杨向老师提出帮助，我并没有立马给出答案。而是给他足够的时间提供更大程度的探索机会。

总结：

通过三次的活动，我发现树枝这种低结构的材料给予幼儿很大的想象空间。低结构的材料是指所有可以由幼儿自由移动、重新组合、搭建和摆弄的材料，没有特定的玩法，幼儿可以任意摆弄它们。
   在游戏中，小杨用树枝把树枝翘起来，玩出杠杆原理。树枝上的树皮也有很大的探索空间，小杨利用辅助材料把树皮刮下来。小杨在刮树皮的过程也是一个学习的过程。生活中常见的数字和字母小杨和小钏也能用树枝表现出来。在探索的过程中遇到困难孩子们也没放弃。
   所以，低结构材料游戏让幼儿学会独立、自信和创新思考，幼儿变得更加愿意尝试，在他们眼中没有什么是不可能的。