<h1><b>上午8：30<br>简短的开班典礼<br>由项目负责人——华南师范大学比较教育学博士宋春燕副研究员主持</b></h1><h3></h3> <h1><b>华南师范大学基础教育培训与研究院王清平副院长致辞</b></h1><h3></h3> <h1><b>益阳市教师发展中心李坚贞主任代表学员发言</b></h1> <h1><b>湖南省教师发展中心委派永州市教育局石少腾科长作为领导讲话</b></h1><h3></h3> <h1><b>开班典礼关键词盘点：意外<br>项目负责人——一周前的意外<br>学员代表发言——清晨的意外<br>领导代表讲话——昨日的意外<br>班委会组成——现场的意外<br>……</b></h1><h3></h3><h3><br></h3> <h1><b>开班第一讲：考试改革对基础教育的挑战及应对措施<br>主讲：张敏强（华南师范大学心理应总研究中心副主任，人才测评与考试研究所所长，教授，博导）</b></h1><h3></h3> <h1><b>一、考试改革对基础教育提出的挑战</b></h1><h1><b>1高考：<br>主要特点“两依据、一参考“多元录取机制 <br>依据统高考、高中学业水平考试成绩(有两次考试) ; <br>参考高中学生综合素质评价<br>考试方式：大3"(语数英) +小3”，小3有多达20种组合，小3由6选3或7选3构成<br>赋分方式：等级制</b></h1> <h1><b>2中考：<br>主要特点：一依据、一参考<br>依据初中学业水平考试；参考综合素质评价<br>考试方式：4(语数英体)+N<br>时间节点：2017年开始，2020年推广</b></h1> <h1><b>一、考试改革对基础教育提出的挑战<br> 5高考改革方案存在改进的空间: <br>自40年前高考恢复以来.改革不断.从科目调查、3+X、 3+ 综合、3+2,到考试内容、考试大纲.评分模式等等改革,不一 一列举.<br>这次改革,在考试模式,科目、录取模式上都有改变,涉及 到方方面面,相当多的改革事项则没有经验可借鉴。</b></h1> <h1><b>①学生 .有了选择权,怎么选? .<br>生涯规划. <br>②家长 <br>不仅能专高分.而且还会选专业. ,家长的新挑战.</b></h1> <h1><b>③学校 <br>走班制,任课教师安排难度加大,教学管理的模式被颠覆.<br> ④教师<br>不同的选择组合影响教学组织及管理。<br>教师还会指导如何报志愿吗?</b></h1> <h1><b>⑤高校 .不同的专业要确定不同的选科,不仅要进行自+招生考试,还 更担心生源不足, ⑥招生考试管理部门 多了很多的组合;录取及提格的难度增加,考生中学、大学 名方的权利平衡.</b></h1> <h1><b>⑦考试理论、方法的研究部门 . 一年多考的分数导值,大3+小的分数合成,总分录取. </b></h1><h1><b>⑧教育评价?如何评判优势 ,同一所大学没有统的泰数分数线,不同的学院专业有不同的景 取分数线. 数师走教,学生走好,学的怎么带考的怎么样? </b></h1> <h1><b>二、测量的新技术及其应用 <br>1现代测量理论的引入,由传统的测验考试转力诊断式的测试评价<br> (1)传统方法存在的问题 <br>只能经过统一试卷、统一内容模式才能做出评价； 传统测试的分析结果只报告一 个笼统的总分或能力分数,但分数相可的考生往往具有不同的知识状态及不的认知结构; . 无论命题或选题，还是测试手段与技术,虽然有网上评卷.光电阅读，但都还是脱离不了在“统一”模式下实施,对“选拔”及“专长”的测试难以实施.</b></h1> <h1><b>(3)新代学业能力评价诊断方法:认知诊断理论<br> 认知诊断理论( Copine Diagncnins Thorny . CDT) . 是指对个体的识结构、加工技能或认知过程（统称为属性, amrbutc）的诊新评估。<br> 把认知过程与测量手段结合起来， 并将考生的认知结构模式化，定量地考察考生的认知结构和个体差；<br> . 提供考生能力值外.还可以诊断考生的学习优势与劣势，能为升学或补救教学 提供确切的依据；<br>·不但可以“因人而测” ,还可以对不同的人给出不同的评价结果。做到可以不用“统考”也可以分析收集数据，给出质量的评价。<br> ”以CD为基础发展出CD-CAT测检，比普通CAT测验更为优越。</b></h1> <h1><b>2新测量技术的特点及应用 <br>总体评价与应用建议 <br>理论 经典测量理论(铁通）项目反应理论(IRT）认知诊斯理论(CDT）可以使用于会考.能力水平号 造禁使用营及见识:成力每可以使用于会考能力水平号试,动断力能变“因材满控 自用建设个教师阶收育学心理学 试:降低大规权考试的各种压的个性化直学得T现,特制 教学法以外的基本技望 力 适意不作扣队.不响日板 学的测试 学校区域性应间,耳号改革 应用范围 苦迪应用 学校、市、省圾应用 2%6 质量监测</b></h1> <h1><b>3各种统计分析方法的应用</b></h1><h1><b>·传统的教育质量监到重点关注了学生的学业情况,而对学生的身心健乐,驰 爱好、心理家庭等非学业情况则关注不足 . 引进现代测验方法, 实践“学业别试间卷利查+非学业最表的蜂合评价新模式 ,使用新的测是理论 多元愿化现论解决“综合评价保去”分教合成的问题</b></h1><h1><b> .使用学生分类新方法 看在侧面分折技不能宾字业数可非学业数量巧炒地 结合分析:对同类学生进行分组和原类 .基于“互联网”和云计算技术进行数据采集</b></h1> <h1><b>第一讲金句盘点：<br>教育大数据可比吗？<br>教育不能互联网+，只能教育+互联网<br>人的学习不可以取代<br>人的成长不可以取代<br>整个世界，所有的人都一样，是很可怕的<br>教师要讲自己的语言</b></h1><h3></h3>