于都名师聚天润，各展风采研群文——记于都小语名师团B组群文阅读课堂展示活动

遇见

　　“苍穹寒风飘冻雨，室内教学竞芬芳。”12月13日至14日，于都县小学语文名师团B组的所有团员齐聚天润实验学校，开展了一次热火朝天的群文阅读教学研讨活动。

有一种课堂叫联读共建

半个月前，在县教育局教研室资深教研员段爱华老师的统一部署及亲临指导下，于都县小语名师一、二、三团的B组就拉开了群文阅读教学初赛，由各名师团的核心成员任师傅指导各团内年轻的教学能手分小组做课参赛，从中选拔出9节精彩的群文阅读课参与决赛。

决赛这两天，选手们展示了9节议题不同、风格迥异、各具特色的群文阅读课，每节课结束后，9位师傅分别作了5分钟左右的教学点评。

活动过程中，教研室段爱华老师、小语名师团的6位团长（一团A组谢妤娟、一团B组丁辉胜、二团A组张淑红、二团B组葛春华、　三团A组钟起评、三团B组陈庆云）、特邀嘉宾刘桂兰老师及9位执教老师的指导老师先后随机进行了精彩的教学点评或就群文阅读教学发表了各自的见解。大家情倾一处，共研群文阅读教学，思维得以碰撞，热度得以提升，认识得以加深……

　　唱响开门红的是二团B组的华丽娟老师，她展示的是《有含义的人名》群文阅读，这节课以“探究作家给人物取名的秘密及如何紧扣人名突显特点，迁移实践在作品中如何给人物取名突显人物特点”为议题，运用四个教学策略:1、搭建学习支架。老师带领学生默读《淘气包马小跳》片段，通过找名字中的关键字词“跳”，画出与“跳”相关的关键词句，悟出作家根据人物个性取名的秘密；2、由扶到放，放手让学生用找、读、画的方法探究作家根据人物外貌特征赋予人物名字的秘密；3、迁移运用。引导学生学着作家给人物取名的方法，根据图片、文字给人物取名；4、读写结合。根据人名猜测人物特点，个性化地创编、描述人物特点。让学生了解作家善于从人物的动作、外貌等个性化特征赋于人物别具一格的名字；能根据具体材料给人物取出具有个性化的名字；还能根据人名推测人物特征，并从外貌、动作等方面个性化地创编、描述人物特征。

本堂课紧紧围绕人名的含义、秘密，充分关注学情，教学设计简约清晰，教学语言简练生动，教学过程如行云流水，收放自如，开合有致。课堂因兴趣而精彩，教学因生成而美丽，彰显了华老师洒脱、灵动、睿智的教学风格。

接着，二团B组的钟萍萍老师带来的是《藏在时间顺序里的秘密》，这堂课围绕三个议题展开:1、按时间顺序写的常见类型有哪些？2.作者在文章中根据什么来选择、设置时间顺序？3.如何实践按时间顺序写?她的主要教学策略有:1.精心选取“按四季顺序写”“按月份顺序写”“按时分秒顺序写”等类型的典型文章。2.通过多种形式的“比读”“联读”来让学生发现知识，提高认识，如，将顺序错乱的短文和调整好顺序的短文前后比读；将不同时间顺序类型的文章进行联读辨别；将设置为时分秒顺序的短文同用“开始、接着、然后”等连接词连接的同一篇短文对比读；将原文同删去一个时间点段落后的“残文”对比读。3.教授学生画按时间顺序写的思维导图，并选择作文题实践构思，提升作文构思能力。

这样的教学设计让学生受益匪浅:1.强化了学生头脑中的“有序”意识：写文章和处理生活中的事一样，要有顺序；2.让学生对“按时间顺序写”有了更丰富的认识，拓宽了视界；3.让学生懂得了作者是根据文章内容特点，即所写事物的发展变化特点和写作目的来选择按怎样的时间顺序写，怎样设置时间节点；4.让学生学习实践了怎样用思维导图构思按时间顺序习作。

钟老师的课堂目标明确适恰，思路清晰渐进，比读方式多样；教师引导得法，学生思维激活，教学扎实有效。

　　三组B团刘玉芳老师执教的群文阅读课《中国民间爱情故事》让人耳目一新。这堂课的议题是引导学生发现中国民间爱情故事的创作特点。刘老师运用抓要素知故事梗概、用比较晓创作特点、品情节悟人物形象的教学策略，让学生通过比较和讨论发现中国民间爱情故事的创作特点，对民间爱情故事产生浓浓的阅读期待。

刘老师课堂运用板块推进教学，归纳分析，思路清晰，将学法慢慢渗透。学生在安静的课堂中通过读读悟悟，小组合作，展开思辨，深入故事情节，发现民间故事的魅力。

一团B组谢奕昌老师为我们展示的是《一切景语皆情语——体会古诗中的“转”》群文阅读课堂。这节课的议题是“体会古诗中的“转””，谢老师运用想画面，引资料，抓词语的教学策略，让学生掌握了品读古诗的方法，学习了故事中的各种“转”。

谢老师由扶到放的教学策略，让学生读中感悟的教学方法扎实有效。

　　三团B组黄兴伟老师带来《夏日绝句》链接式群文阅读课堂。这堂课的议题是引导学生领悟链接式群文阅读对学习的帮助，黄老师通过以下教学策略:1、用旧知学古诗，知难悟诗中情；2、会发问，握技巧，问题如何解；3、巧链接，寻关联，释前疑，入情入境顿悟诗中意，引导学生通过比较之前的学习方法发现许多问题不能解决，从而明白学习中可以带着问题及时链接资料，突破难点。

黄老师稳重、课堂教学自然流畅，尊重学生的发现，顺势而为，因势利导，随学生的思维组织教学，当孩子们发现行不通时，适时引导，体现原生态语文味。

　　一团B组任国芳老师执教的是《多元对比悟寓意》，这堂课围绕“多元对比品悟寓意”这一议题，采用“读寓言，找对比，品寓意”的教学策略，让学生学会利用对比去品悟寓言中蕴含的道理。

任老师由扶到放，举一反三，读写结合的教学展示让老师们体会了群文阅读的魅力。

二团B组段丽军老师为我们展示的是《帮助别人有办法》。这节课的议题是:1、帮助他人有办法。2.学习文中伏笔的写法。她的主要教学策略有:1.求同与整合。通过预习单，同时学习三篇课文，完成表格的填写，在课的开始让学生逐一汇报，在梳理相似故事情节的过程中找出三篇文中的相同点。2.品读。在品读《唯一的听众》一文的经典语言之美中发现伏笔的写法。3.猜读。在最后推荐课外阅读书籍《佐贺的超级阿嬷》环节中通过猜读引发学生阅读兴趣，延伸了《帮助别人》这一主题的探索和学习。静心的设计和巧妙的引导让孩子们有了不一样的体验:1.懂得了帮助别人可以有不一样的方式。2.学习了如何通过语言、动作等细节描写为后文埋下伏笔。

段老师扎实有效，智情并重的课堂给人留下了深刻的印象。

　　一团B组舒海英老师展示的是《感之于意象，受之于内心》。这堂课有三个议题:1、什么是意象?2、引导学生感知意象的方法有哪些?3、品悟使用意象的奥妙。舒老师运用速读圈景物、扣词悟意象、资料促提升、诵读抒真情等教学策略，引导孩子们学会从词入手悟意象而知内心，从中激发孩子的阅读兴趣，提高孩子的阅读品位，提升孩子的阅读素养。

舒老师带领孩子们进行自学、对学、群学的独特风格将舒老师的智慧展现地淋漓尽致。

　　三组B团杨亚男老师展示的是《童诗里的声音》，这堂课的议题是明确童诗里声音的特点；引导学生感受童诗的快乐；掌握童诗里声音的表现手法。杨老师运用尽情读、自由想、充分说、快乐写的教学策略，让学生从读讲结合中培养了表达力，在方法指导中培养了感受力，在仿写练写中孕育了创造力。

杨老师自主、轻松、民主、灵动的教学风格让孩子们在童诗的海洋里快乐徜徉。

有一种成长叫听课反思

徒弟们的精彩课堂展示离不开师傅们的悉心教导、倾囊相授。本次群文阅读研讨活动采用“师徒同台”模式。每位师傅在徒弟们的课堂展示结束后对本堂课的议题、教学策略、学生所得、教学风格等方面进行评析，让在座的听课老师们听得明白，引发思考。

　　省特级教师黄胜有感于这场群文阅读研讨的热度和效度，诗兴大发，挥笔写下:

参加县小语名师团群文阅读教学竞赛有感

文/黄胜

小语头雁葆锐志，

敢弄新潮破艰难。

群文阅读真正好，

联读建构拔节欢。

县局领导绘蓝图，

于都名师抱团干。

破浪乘风抵胜境，

长征源头百花绽。

　　于都小学领域首位获得正高职称的孙丽英老师即兴发言:纵观九堂课，整合有“范”但不模式化，执教教师都能根据主题遴选整合有共性的群文进行教学，目标指向明确；均能引领学生深度接触文本，建构自己的观点，提升了学生的阅读力与思考力。在享受联读建构拔节成长快乐的同时，也引发了思考：群文阅读探究的议题需根据学生的“最近发展区”设计，不能拔高难度；群文阅读应讲究一课一得，不要涵盖太多内容，课堂才能简洁有深度。

　　两天的群文阅读课堂展示只是老师们展开研讨的引子，本次教学研讨给带来团员们深刻的启发。

团员代表余木兰老师说:“群文阅读打破了常规，使学生增大了阅读量，老师们的展示形式多样，自己要多努力！”

　　谢奕昌老师也说，希望加入名师团能提升自己。

　　是啊！我们何其有幸，能与名师为伍！走近名师，我们又有什么理由不努力！

有一群“将领”叫智慧团长

如果说上课的老师们带领孩子们学习就像遨游在知识的海洋，那六位充满智慧的团长就像船长，指引着老师们努力的方向。六位团长对群文阅读也有独到的了解，让我们一起领略团长们的风采。

三团A组钟起评团长

　　一团A组谢妤娟团长

　　特邀嘉宾刘桂兰老师

　　二团A组张淑红团长

　　三团B组陈庆云团长

　　一团B组丁辉胜团长

　　二团B组葛春华组长

有一种引领叫女神光芒

女神，是神话中的女性神。在于都县所有小语人心中，资深教研员段爱华就是魅力四射的女神。她是于都县近十多年来全县小语教师的领头雁，在赣州市乃至江西省皆算得上知名教研员。她虽已逾天命之年，但与时俱进，仍醉心小语教学的研究，充满探索激情，热衷于破解教学难题，带着全县小语骨干一直跑在全市前列，对全县小语课改带来深远的影响。每次教研会上，她总能一针见血地指出问题所在，并能拨云见日，为与会者指点迷津，扫除疑惑，大家对她仰慕万分！

本次研讨会上，段老师像历次全县教学研讨会上一样，肯定了每节参赛课的亮点，客观地评析了每节课的欠缺与遗憾之处，同时提出了改进的良策。段主任多次鼓舞大家:“团队有方向，团长有力量，团员有智慧，群文阅读就一定能搞好！”

　　段老师最后总结道：群文阅读，议题像引擎，要能引发学生的思考。议题如何出来？要对照这一组文章的共同特征。更要运用好策略，对照学生的发展水平，教师点拨学生实践。老师要有开阔的阅读视野，丰厚的阅读底蕴。总之，找准议题，用好策略，学好语文。

群文阅读教学是近些年的新兴的热门研究课题，她的优势已被全国各地的语文教育工作者所看好，但对她的实施又都在摸索中，有了段老师这位女神的正确引领，有了名师团的群策群力，我们相信，于都的群文阅读教学将很快迎来一个百花齐放的春天……

图文编辑:二团B组 华丽娟

审 稿:二团B组 黄胜