求学在路上 (1) ——走进第十二届全国小学数学观摩研讨会

大浪淘沙

　　书到用时方恨少,事因经过始知难。不再顾虑水平好坏，不再顾虑观者所思、所语。做原生态的自己，做自由发展的自己。环境变了，心不能变。莎郎从来不是学霸，所以，求学永远在路上。

　　受宠若惊，一次一次机遇来得太快。带着思想包袱，出发前找到您倾述。您说：只要做事踏实，所有学习我都支持！只要学习用心，学以致用，所有学习我都支持！年轻人就是要多学习，多思考，多努力！

感恩您的鼓励，莎郎方可放下一切包袱与小数名师工作室一行十人走进全国小学数学教学观摩研讨大会。

特级教师吴正宪，从入行就迷恋她，模仿她，十几年不变。这一次，她给我们带来的是数学广角《重叠问题》的课例。从学生生活排队情景入手：从前往后数，小明排第五，从后往前数，小明依然排第五。请画画，写写这一队有几人。围绕排队，圈出第五个学生，前数是第五，后数也是第五，重复数了两次。

迷恋她的课，不仅是迷恋她们团队总能从情景中顺藤提炼出数学模型。更迷恋她的课堂语言。

她说，我们要站在孩子的角度去思考她们所思。

当学生回答完毕。她说：你听到了，你说说看！ 她说：我知道你听懂了，不急，等大家都懂。

当学生有争执声。她说：你们再想想到底是几?你们有什么办法证明你们是对的?她说：你们知道吗？调整自我想法就是重要的学习经历。

当学生回答错误。她说：虽然你错了，你却给大家带来了一次集体挑战。她说：学会听懂别人，学会理解别人也是学习。

当学生方法多样。她说：你们知道吗，数学大道，条条大路都可以解决问题。

当数学集合模型出来了。她说：兴趣小组没了，你还会讲心中A与B的故事吗?

她说，每节数学课，我们要尊重每位学生，理解每位学生所思，所语。一个也不要放弃。

她说，数学学习是有知识结构的，一环扣一环，环环相扣。学生的学习要有能力，有素养，能让未来的学习培养见识。老师的设计要有大格局，有眼光，要能为学生可持续发展而努力。

她说，当数学课要好吃又有营养，孩子们就会迷恋。好吃，是数学课要有数学味，有知识含金量，有承前启后的影子；营养，是老师与学生互动的语言要平等，要民主。

她的课结束了，场上的孩子久久不愿离去，还想和她聊故事。

她说，铃声响了，思未尽，情未了。

她说，错着错着，孩子就对了，聊着聊着孩子就会了，问着问着，孩子就能想明白了。

　　吴正宪老师的这节课是核心素养下学本型课堂实践案例。课堂上老师不仅仅在教学简单的知识，更多的是用语言给予孩子们思想，给予了孩子见识，给予了孩子课堂成长的机会。原生态，真实的对话，真心的教育，真心的对待课堂里的学生。深深的迷恋六十多岁的吴特级，祝福您永远健康，长寿！

　　这次求学之路，罗鸣亮老师《小数的意义》一课，👀亮了。这是即喜欢数学王子张齐华之后，又范花痴的一位数学王子。

他是一位只讲道理，只听道理的老师，他说：只有孩子解释给孩子听，才最有说服力。

所以，他的课堂，孩子完全站在了中心！

课堂画面一：学生从听中找答案。(学生看着老师给予的□图不能完全数出个数了。是用小数0.8来表示。课堂一下安静了。)

师：出什么问题呢?

学生又开始七嘴八舌说自己的想法

师：不冲动，满满说道理。

学生说完了，表述很清楚，老师不急着总结。接着装。

师：你们听到他说了什么?

学生完整的重复了上一位同学的回答。

师：你听清楚了他的回答，你们想明白为什么他会这样说吗?

学生站起来用自己的言语表达了同学所想。把这个□平均分成十分，取了八分。每一份是0.1，八份就是0.8。

课堂画面二：学生说服学生。(把正方形平均分成五份，取四份。问用什么小数表示)

学生意见不统一，有0.4，有0.8。

师：请0.4上来说你的想法。

学生自信的走上台前，拿起话题就说自己的想法。我就是这么想的，我觉得没问题，你是怎么想的。

只见这位说0.4的孩子自信的拿起🎤开始穿插进同学中间，老师慢慢退离至黑板旁，静静的当0.4孩子的观众。学生一个一个站起来说自己的想法，说服0.4的孩子。前两个孩子理由不充分时，他据理而争。你的理由不充分，不能说服我。只到真的和同学产生共鸣后，他才点点头，说：你这么讲就有道理了，那我的0.4不对，确实是0.8。一个正方形只有平均分成十分每份才是0.1，平均分成五份，每份应该是0.2才对，所以是0.8。我改正，老师，我想明白了。此刻，老师才走回课堂中心，接过学生话题说：弄明白了，好！自信的回座位吧。学生昂首挺胸，摆起手臂满脸笑容，回到座位，同学们给予了掌声。

课堂画面三。重点难点突破妙。(一位小数好理解，两位，三位小数不好理解，有一个学生出现0.8.8，又要破一个0.1，所以孩子头脑就会有一个小数点出来。)

师：问题来了，有0.87，0.88，为什么你就0.8.8呢?

学生站出来说自己的道理。

师：有道理，他很讨厌不完整的0.1。

学生接着自信侃侃而谈。

师：真好，他知道这个0.1很讨厌，他继续讨厌下去，所以接着点一下。

学生继续争辩0.9和0.90

师：有意思，这同学写了0.9，看我一眼就写成0.90，又看我一眼，又涂了0。到底啥意思，谁说说看。舞台又是孩子的了。

　　罗老师就是这样“装”了一节课，引导学生讲道理，听学生说道理。手交叉着，头低着，眉头紧锁着，弯着腰👂聆听着。

　　学生就是这样一个说服一个，自信的传递话筒。

　　写在孩子脸上的是：我想明白了，原来是这样的；有意思，我猜对了，我是有依据猜的，不怕你们问我道理。

　　一双双👀目不转睛的看着老师，看着同学。

　　喜欢就要大声说出来。合影，签名，一样也不落下，我就是一直这么喜欢。

　　之所以，能顺利，顺理前行。我想，是因为，内心深处有一颗深爱孩子的心。心中有孩子，心中就有教育。与志同道合的朋友为伍，努力前行。学习落后不丑，思想落后才丑；黑自己不丑，黑他人才丑。简单回归，教育本真！莎郎，加油！二宝妈妈，加油！

2018年12月16日