༄༅།།སློབ་མ་རེ་རེའི་མི་ཚེ་ལ་མེ་ཏོག་སྣ་བརྒྱ་བཞད་འདྲའི་མཚར་སྡུག་བསྐྲུན།

美友5128830

让每一个学生绽放生命色彩————听刘金玉《洋思高效课堂:问题与策略》有感

　　课堂教学是实施素质教育的重要途径，有效课堂教学是提高教学质量的根本保障。新课程背景下，如何打造高效优质课堂，提高教学有效性已成为当前学校实现内涵发展的重点和难点之一。

　　洋思中学刘金玉校长详细解读了洋思中学的成功经验，深入浅出、生动形象的阐述了“先学后教，当堂训练，以学定教，以教促学”的先进教学理念。

他长达三个多小时题为《洋思高效课堂:问题与对策》的专题报告使我收获颇丰。

　　“高效课堂”就是让每一个学生绽放生命色彩的课堂。

绽放生命色彩：一是让学生在课堂上有获得，获得分数，对学校发展来说，分数=人数=钱数。对于教师专业发展来说，分数是基础，是敲门砖。要理直气壮抓分数，不屈不挠抓成绩。二是抓分数的关键是抓学生的素质，素质与学生分数正相关，分数=智力+态度。素质即为真、善、美。

关注每一个学生：洋思中学的教育理念：“没有教不好的学生”是“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的课改思想和理论基础。 教育就是拯救，是唤醒，是启迪，是发现。课堂上有一个睡觉的，就不是称职的老师，是养猪高手。

　　教育是慢的艺术。要以相信学生为前提，没有相信就没有教育，相信学生是教育的前提，相信学生是对学生最大的赏识和尊重。

1.关于“先学”：在课堂上，在老师科学的引领下，同学们进行的自我实践、自我探究、自主学习。关键点：先学的学是实践、探究和自学。要符合学科特点和要求，不搞一刀切，听说读写思都可以，不是唯一看书、做题。一上课就把学生推向主体地位，在课堂上学，课堂就是学堂，学生是主人。好处为：把首学权还给学生、把首思权还给学生、把首试权还给学生，把还给学生。怎样做到学生是主人：让学生想主人的事、让学生说主人的话、让学生干主人的事、让学生尽主人的责。

2.关于后教：在课堂上，在先学的基础上，在老师积极而有效的引导下，同学们就先学中出现的问题所进行的相互实践、相互探究、相互学习。关键点是：教不是教师讲，而是学生之间互教、研教，让学生做先生，让学生兵教兵，而教师是导教：导出共性问题，导出方法、导出学习方式，导出结论。教师要少讲、精讲、不讲。后教是为了更好地以教促学。

　　 3.关于当堂训练：在课堂上围绕学习目标所进行的及时反馈练习。关键点：要围绕目标训练，要进行分层训练，要在课堂上练，当堂训练必须真实，使课堂真正有效。

如此，我们的课堂不就是理想课堂吗？不就是生命课堂吗？不就是尊重课堂吗？不就是生本课堂吗？不就是本真课堂吗？不就是素质课堂吗？不就是既能仰望星空，又能脚踏实地的课堂吗？不就是既能培养学生，又能发展教师，同时又提升学校办学品位的课堂吗？不就是既能让家长放心，又能让政府满意，同时又让社会赞赏的课堂吗？在这样的课堂下培养下的学生不正是我们所希望的吗？

　　

　　记得蔡林森曾经说过这样一句话：“好学生是个宝，差学生也是个宝”。 其实在我们平时的教学中，不可能不面对差生，如果不能转化差生那是教育最大的遗憾和失误。如何对待“培优补差”，让课堂教学变得高效呢？洋思中学的做法让我们深思，对优秀学生，教师要树立“培尖不如自陪”，课堂是培养尖子生的主阵地，教师要相信学生，要解放思想，让尖子生吃自助餐。对于差生，“补差不如防差”，差生是教师教出来的，差生的制造者归根结底还是我们教师。要防差，就得关注差生，关注差生的问题，关注有问题的学生，教师要逼他们去学习，逼也要讲究策略，要逼得学生心甘情愿，策略是“三个不”即：不抛弃、不厌弃、不遗弃，要学会“粘住他、缠住他”，他们“死猪不怕开水烫”，教师“死马当成活马医”。课堂上教师关注学困生，让学困生先说、先做，表扬也向差生倾斜，差生在课堂上享有了许多优惠政策。我想这与其他学校教育中普遍存在的害怕差生、排挤差生、轻视差生、放弃差生的思想和做法有天壤之别。

　　听了刘金玉校长的报告，我深深地感受到洋思的教学质量之所以高，主要就是因为他们抓住了课堂教学改革这个中心环节。而反思我们的课堂，一节课就是几个尖子生一直在表演，一些差生经常出现假学习、假听课的现象，导致我们的课堂低效、无效、甚至出现负效。我想我们必须大胆去创造，创造出符合我们自己的教学模式，展示我们自己的风采！如果我们行动了，坚持了，我相信这一天一定不会太远！