<h3> 在应试教育下的老师们有个特点，不愿意浪费一点点时间，不愿意组织活动，不愿意搞很多花样！我曾经也这样！如果现在的老师们，在备课时，考虑的第一位是孩子们会不会喜欢学，孩子们有没有动力学，他们能收获到什么样的能力的话，那将会是很珍贵的！这是写这篇文章前的一点感想，肺腑之言！（虽然有变相夸耀自己的嫌疑😉）</h3><h3> 在学习《故事中的狐狸形象》这一主题之前，老师是要做足准备的，在这里要感谢杜可名老师，她为我的教学设计提供了很多的帮助。我们会发现部编二上的《狐假虎威》和《狐狸分奶酪》这两个故事中的狐狸形象都偏向于贬义。狐狸给孩子们的印象也都是不好的。因此，我们很有必要改变孩子们的固性思维，让孩子们知道，狐狸也有其他的形象，我们只有全面地了解故事中的狐狸，才能爱上狐狸。于是，我们找了非常多写狐狸的故事，影片，还要通过舞台剧演出去真切地感受故事中的狐狸形象。因此我做出了如图的教学安排。由于计划有变动，因此12.10号才正式开始主题的学习。</h3> <h3>第一节课，我花了1个小时的时间，和孩子们一起做主题海报，我打印了各种各样的狐狸，发给孩子们，我问他们：“这是谁呀？”他们新奇地看着狐狸图片高兴地说：“这是狐狸！”我说：“你们都认识它，会写吗？”于是我们开始学习“狐狸”二字。</h3> <h3>因为这是海报，所以字体肯定得要很漂亮，于是，我们学习了美术字！瞧，加上粗体和颜色是不是更美了呢？</h3> <h3>我说：“你们可以把狐狸图片剪下来，贴在海报上。”于是他们开始大显身手。</h3> <h3>看，有创意吧！一只戴着帽子的狐狸，一只背着背包的狐狸。这可都是他们自己设计的哦！</h3> <h3>海报做好了！看起来挺单调的对不对？耐心～</h3> <h3>第二天，我们进行了对比阅读。</h3><h3><br></h3> <h3>课文《狐假虎威》与《听林海音奶奶讲故事》中的《狐假虎威》进行对比。发现内容相似，但语言表达不同，孩子们甚至关注到了具体的动词。于是我们顺势学习了“窜，扑，逮，捉”等动词。</h3> <h3>然后把《狐假虎威》和《咕噜牛》两个故事进行对比阅读。</h3> <h3>《咕噜牛》这个故事，孩子们超级喜欢！读完了故事，我让孩子们说说自己的感受。他们叽里呱啦一大堆！然后我让孩子们比较一下两个故事的相同和不同之处。不知不觉间，他们自己就明白了故事的寓意。狐狸和小老鼠都比自己的敌人弱小，而且都借助别人的势力来自保，最后都战胜了敌人。</h3> <h3>然后孩子们写了自己对故事中人物的感受</h3> <h3>写完了粘贴在海报上。</h3> <h3>瞧！是不是不再那么单调了？</h3> <h3>第三天，《狐狸分奶酪》这篇课文与《乌鸦和狐狸》进行了对比阅读。为什么小熊和乌鸦的食物最后都进了狐狸的嘴巴呢？我们总结出了这两只狐狸的特点：狡猾、说谎、甜言蜜语。于是我们又学习到了三个词语。我给孩子们读了很多关于狐狸的故事。《列娜狐》、《小狐狸阿权》、《小狐狸买手套》、《葡萄》《母鸡萝丝去散步》。通过读这些故事，让整个狐狸形象瞬间丰富起来。有的狡猾，有的聪明，有的淘气，有的善良，有的勤劳，有的仁慈，有的蠢笨。狐狸形象的多样性给孩子们留下了深刻的印象！</h3> <h3>越了解越喜欢，越喜欢，印象越深刻。看一看孩子们画的《我心目中的狐狸》就知道，在他们心里已经打破了狐狸的固有思维，他们是真的爱上了狐狸！</h3> <h3>在通过文字了解狐狸形象的基础上，再加上电影的熏陶，哇！狐狸形象瞬间更加高大上！我们看了《了不起的狐狸爸爸》和《子狐物语》。虽然是英文的，但也看得津津有味！尤其是边喝牛奶、吃苹果，边看电影，别提有多爽了！</h3> <h3>我们整理出了所有狐狸形象的词语。不是我教的，也不是书上要求学的，这是他们自己真切感受到的，并且理解了的，更重要的是，他们自愿学，且学得快乐！</h3> <h3>最后一次课，我们探讨了“舞台剧表演”，经过讨论，我们准备演《狐假虎威》，还讨论了需要准备的道具，服饰，淘宝了一下，东西也不算很贵，孩子们说到时候凑钱。自告奋勇演狐狸和老虎的两个孩子平时成绩并不出色，但从敢于举手自愿演出的表现来看，说明他们并不自卑，他们对自己充满了自信！这份勇气与自信比考100分还值得鼓励！考虑到马上就元旦了，我们就打算在元旦演出。之后可就要辛苦我了，我得给孩子们当编剧，给他们购买道具，给他们排练当导演，还得找音乐，编个开场舞和结束舞。由此可见，当个好老师并不容易啊🤓</h3><h3> 未完待续，咱们元旦见！</h3>