《幼儿与环境互动，观察与指导随行-如何设计和指导区域活动》笔记

风过指间

区域

活动

孩子

老师

材料

幼儿园

指导

幼儿

班级

主题

　 郴州市直属机关幼儿园彭武园长做的专题讲座----《幼儿与环境互动，观察与指导随行-如何设计和指导区域活动》。

讲座目录：区域活动的要素，区域活动的特点，区域活动的种类，区域活动的数量和规模

区域活动的概念

区域活动的六要素：幼儿园教师、环境、材料、空间、幼儿、自主学习。

开放性：有孩子的自主，开放性教育的理念指导下，幼儿的学习是个性化，所以区域会布置成几个不同的开放区域。

自主性：完全没有压力的环境中自己去操作和探索，按照孩子自身发展的水平自主地选择伙伴和材料。

系统性：区域活动就好像我们的双手，不能离开我们的身体。

有效性：幼儿需要用原有的经验构建新的经验。

范围上来看：幼儿园的区域活动，如幼儿园的户外体育活动区域，创意区等。

从课程模式看：有主题活动背景下的区域活动和各领域活动背景下的区域活动。明天有一个活动是主题下的区域活动展示，目的是我们敢于去直面问题。

从功能上看：专门的阅读室、科学室

我们可以根据下面的罗列重新来疏理自己班上的区域角。

我们要以促进孩子的全面发展为理念来开展我们的区域。

健康区：心情角，拳击🥊，让孩子的坏情绪得到发泄。

语言区：如伟才幼儿园的心情播报，让孩子说出展示自己的心情，让老师对孩子的心情有个全面的掌握。

科学区：文化角里可以把少数民族的文化创设到区域中来，我们使用的多元整合教材里很多科学活动都要到科学区去做延伸

社会区：小中大班的年龄特点来设置。

例：深圳和南京幼儿园的功能室

班级活动的区域的数量，每个区域容量5到7个人。的集体活动时孩子需集中到前面来。区域活动所开设要结合孩子的最近发展区和主题来开展的。

根据各个维度去设置班级的区域活动种类和名称。3小点举例：每周的学习发展计划表，有别于其它幼儿园的增加了家园共育这一栏，家长按要求准备相应的材料。

每个班级创设的东西不一样，可以进行全园性的平行班级调整，没有新材料的投入孩子会索然无味。

肌肉群的发展，精细动作的发展都可以放在健康区。

如情绪调整等方面。

反思：语言区往往是小朋友不愿去呆不住的区域，我们要从材料投放、主题设置、老师的指导等方面做更多的思考。

反思：根据不同的主题投放不同的小主题材料，也可根据集体活动的内容投放相应的材料。

表演区是孩子听着音乐表演，如直属幼儿园班级有戏曲表演区。美术区：宣纸的扎染

中大班都可以开办我的一家主题区域的创设。

材料的数量不是越多越好，一定是要可以操作的，材料可以更多的是半成品，要具备挑战性，有一定的难度，有探索价值，如：我是当地小导游，地图剪成几大块供幼儿拼图。

原材料，废旧材料，幼儿园参与，标签标志（标记让制成作者有成就感，让老师了解掌握材料投放时间的长度。）探索的难度，容器，安全卫生环保

布置区域的程序

关健词：动静交替、相对的封闭性、安全路线、留有集体活动场所。

反思：区域的规划，在布置之前，要有一个总体的规划，先计划好，再来布置。

如何组织区域活动。

思：我们的区域活动组织有时会少了导入部分，其实导人就是一个目标与要求的总的简单的提示。

谷云花老师的区域活动设计

进区的规则，首先要确定区域的规则，区域的规则还可以是进区前老师结合区域内容提出。

关健词：充分的利废利旧

串区现象偏区现象，要求教师指导在前。老师要不断地投放新材料，也要很有兴趣地向孩子介绍区域。

标志不要以成人的高度，要站在儿童的视角，文字与图画相结合。

区域规则问题的指导以老师为主导而不是为主体，要与孩子一起参与制定。

老师的介入要适时，适宜，结合孩子的最近发展区和孩子的个性特点去给予指导。

老师在一个区域要呆足5到10分钟，并借助拍图片视频，让孩子有话可说。

区域活动的时间较集体活动长，老师的指导是隐性的，介入要适时。

平行活动的方式：同样一种材料，没有言语，老师同样材料操作示范，引领孩子。

合作活动方式：老师作为孩子的玩伴，老师与合作的方式参与到孩子的活动中去，有纠偏纠正作用。

领导活动方式：老师预设一个这样的领导角色，老师去扮演，老师能掌控活动的发展方向。与合作不同之处老师处于控制地位。

静心：不打扰孩子，与孩子有距离。

细心：注意捕捉孩子的表现并作相应的记录。

耐心：不怕花费时间，观察要经过一定的时间。

每一个成功的教育者首先要做的一定是一个耐心的观察者。

老师要观察先行。

以此共勉