上海名园参访心得

故乡的云

2018.12.3-7我有幸参加省幼教中心组织的上海名园参访学习活动。五天中参观了五所幼儿园，这五所幼儿园均以开放的胸怀接纳我们，五天中不仅参观了室内外环境，深入到区域中观摩材料提供和活动指导，还观摩了集中教育活动并聆听专家讲座。这五天中我一直在观摩中反思，在反思中成长。
下面我只就环境创设、课程研发和实施两个方面谈谈此次所得。

一、环境创设方面
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出:“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”这五所幼儿园的环境都很适宜。

1.室外环境——美
园林式的活动场地、适合的活动器械；
楼道内的简单点缀为环境增色；
自然角、家园栏设置合理……
处处环境都在与幼儿互动。

美的建筑

美的大厅

美的楼道

美的楼梯

美的自然角

2.室内环境——爱
幼儿是环境的主人，教师是环境课程的设计者，材料是环境的主体。
环境可以影响到孩子的情绪情感，可以让儿童建立归属感，促进其良好生活习惯的养成。

宽敞明亮的活动室

可以自由创作的场所

安静的阅读室

丰富的区域材料让孩子们能够自主地直接感知、实际操作和亲身体验。

低结构材料的投放有效拓宽了材料空间，让幼儿探索区角更专注。

二、课程研发和实施
我国学前教育已进入内涵发展的攻坚阶段，在重点突破中深化学前教育的课程改革，已成为现阶段的重要特征和动力。

黄娟娟教授关于幼儿园园本课程建设策略与路径的讲座，让我对园本课程的研发更增强了信心。

班级月主题

班级周计划

存在问题:
园本课程由园长及几个骨干研发，由教师具体实施，所以在实施的过程当中教师比较被动导致园本课程研发出现卡壳现象；另外在课程设计之初就没能充分了解幼儿实际发展状况、实施过程当中也未能及时发现孩子的兴趣点对预设课程进行调整和延伸……
所以应首先树立以人为本的课程理念，研发班本课程，记录幼儿的学习故事，真正为每个孩子的未来奠基。

我园秉承著名教育学家陶行知:“全部的课程包括全部的生活,一切课程都是生活,一切生活都是课程”的理念。把生活中取之不尽的教育资源,皆融在幼儿园一日活动中。但还存在一些问题:

1.由于受专业水平限制，方向把握不够精准。
教师的理论知识储备，逻辑思维能力以及对课程设计的整体把握能力都存在一定的缺陷。
2.课程内容整合度不够，有拼凑的痕迹，忽略了幼儿自身已有的知识经验。
3.对园本课程资源的理论研究不够深入，导致在建构实施的过程当中缺乏相关理论的正确指导。

下面是我园环境创设和班本课程观摩、分享活动的部分剪影

生活既是教育的内容,又是教育的途径。课程的生活化要落实到生活的各个环节,我们不能只把集体活动看作幼儿的学习活动,而应该把幼儿的一日生活各个环节都赋予教育意义,做到生活教育化,教育生活化。
我们应该充分认识和利用一日生活各个环节的教育价值,保教相互结合、相互统一、相互协调,让幼儿在自然的生活中身心健康地发展,才能促进幼儿身心和谐地成长。