有效的材料投放引发的“玩转益智区”

天玺湾幼儿园

幼儿

益智

孩子

老师

瓶盖

王老师

材料

木棍

玩转

彩沙

　　幼儿园益智区以生动有趣的游戏形式，使幼儿在自愿、愉快的活动中，增进知识，促进思考，是开发幼儿智力、锻炼幼儿的思维的区角。且益智区作为幼儿园的常规区域，其材料具有最大程度的开发幼儿的智力，发展幼儿创造潜能的特点。《纲要》中指出教育内容的选择，既要适合幼儿园的现有水平，又要有一定的挑战性。同时，教育来源于生活，选择幼儿生活中比较常见的材料，从中挖掘出的数学的学习元素也符合了纲要中提到的教学内容，既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野的原则。为此，我园的老师们围绕着“如何投放益智区材料”的教研主题进行了研讨。

为了使研讨的理论知识更好的落到行动实处，我园中大班的老师们用心投放材料，让幼儿在小小的益智区角里玩转出大智慧，同时在开展益智区角活过程中认真观察并记录着幼儿活动的情况，以图文并茂的方式记录着幼儿操作的点滴。

玩转一：低结构材料“魔法瓶盖”

瓶盖来源于幼儿的生活，且环保，不用颜色的瓶盖对幼儿具有很强的视觉冲击，圆圆的瓶盖因此，能够很好的吸引幼儿眼球

12月10日上午9:50分，大班的赖老师发现班上李贤小朋友拿着区角卡走进了益智区角，同她一起选择的还有硕硕、佳琪、当她走进益智区角，发现这几个小朋友们同时选择了早上吃完的早餐的牛奶瓶盖。李贤小朋友拿着瓶盖开心的在"倒腾着"，做了一对"望远镜"，自豪的对老师说："老师，我在用望远镜看着你，不要动哦"多么富有想法的孩子

几分钟之后，她又拿起了瓶盖，跟旁边的佳琪在用用瓶盖玩"打电话"的游戏，两个好伙伴在聊着天，交流着彼此的小秘密

紧接着，赖老师用记号笔在瓶盖上面增加了些数字，这时的岑立拿起了笔，只见他在利用有数字的瓶盖操作着数字的分合，根据已有的数学知识经验，对数字宝宝好奇的探究着

9:55分时候，李贤对着素描纸在自言自语着"颜色太多太乱了，我应该怎么做才能使它们变得更漂亮呢"赖老师蹲下去扮演着一个引导者跟她交流："你看窗边外面操场的悬浮地板，有规律的排列着，多美啊！""哦，对呢，我可以利用规律来给瓶盖宝宝们排排队，变的整齐又美丽"只见她利用不用的颜色从最简单的ABAB，第二刚开始AABB，且接着ABCABC，继续挑战者探索着，给杂乱的瓶盖排成了漂亮的有规律的队伍

见孩子们对普通的瓶盖玩的这么起劲，半小时过后，赖老师根据投放材料的层次性策略，新增了九宫格。孩子们如获珍宝一样的拿起了旁边的九宫格，只见李贤和硕硕在九宫格上摆成了下棋的造型，看来这两个孩子看来是棋逢对手了，果然，他们在下六子琪，老师顺势引导了六子棋玩法，从旁观看记录着

玩转二：低结构材料“小木棍，大启发”

小小的木棍作为班上的环创材料之一、把木棍截成短短的，一根根，便能玩转出幼儿对空间结构能力的大智慧

　　12月10日上午，大班的王老师给孩子们准备了一些小木棍，一些小皮筋以及教师制作好的"金字塔"，这三种材料能带给幼儿怎样的启发呢？她们会怎么操作这些材料呢？

　　看到这些材料，一璠和键宇都开始动手了，ta们不约而同地按照王老师制作的"金字塔"为启发，开始用皮筋把小木棍一根两根地扎起来。王老师发现一璠并没有开始制作任何造型，而是先把小木棍两根两根地扎起来变成一根，王老师问孩子们为什么这么做，她说:"木棍太细了，一点都不牢固，我把两根扎在一起这样就更结实了！"王对她的想法表示肯定:"你想的真周到！"键宇小朋友则按照"金字塔"的造型开始扎木棍，当王老师以为他会做出和自己一模一样的的"金字塔"的时候，却发现孩子也有自己不一样的想法。

王老师问键宇:"你是想要做一个和老师一模一样的金字塔吗？"他回答:"不是，我想要搭一个帐篷，而且我的帐篷不是像你的一样是三角形的，我要搭一个长的帐篷。"我观察了一下，果然发现他的"帐篷"虽然和我的"金字塔"很像，但是确实很不一样，他的帐篷就像一个小房子，底座是一个正方形，并且他还用一根木棍撑起了一个长长的房顶，而我的金字塔底座是三角形，顶部是尖尖的。果然，孩子的想象力和创造力总是能够给人惊喜的！

　最后，王老师问孩子们，你们来说一说，如果要扎一个长方体，你们想想，我们需要多少根木棍？"也是12根！"一璠答到。每根木棍都要一样长吗？"不一样长，因为长方体就是需要有长的有短的，不然一样长只能扎出来正方体。"听到孩子的回答，王老师很高兴，因为通过扎木棍这个简单的游戏，她似乎了解到了一些有关立方体的知识。趁热打铁，我继续让孩子们探索:"你还能扎出什么样造型的立体图形呢？你能够预算一下你需要多少

玩转三：生活中的材料“变废为宝作用大”

教师与幼儿通过收集一根根的吸管，一个个纸筒，蛋拖当生活中常见的材料，环保又实用，让孩子们有效的操作出成就感

当中班的王老师拿出吸管投放到益智区的时候，孩子们都在随意摆弄，突然王老师看到玥敏拼了一幢房子，然后开始左顾右盼。王老师走过去时候玥敏赶紧对我说：＂老师，你看我的房子。在老师的引导下，她拼出来更高层的房子。但是孩子们的造型都比较简单，这时王老师突然意识到自己投放的吸管都是一样长短的，局限了孩子的想象。于是她赶紧把部分吸管剪成不同长短。

　把长短不一的吸管投放进去后，不一会儿孩子们拼出了各种造型，有小房子、小人、大小不一的水母、小船等

虽然纸筒多用于美工区绘画、涂色活动，但是王老师把它们搬到了益智区。没一会孩子们迫不及待地告诉她：“老师，这些纸筒有的高有的矮、有的粗有的细。。。。。。”“那你能把它们按从高到矮顺利摆放吗？”没一会孩子们就合作把纸筒从高到矮摆放好了，他们还尝试按粗细摆放。

　　配配对游戏需要幼儿不受不同图样、大小、形状的影响，正确点数，并插入对应数量所代表的数字里。这是小朋友最爱的合作游戏，每次都要分成两组比赛，嘴里念念有词:“1、2、3......”。赢了比赛兴高采烈，还能两组交换着玩呢，在自主探索的同时也发展了合作与分享的能力。

材料投放应与集体教育活动相结合。中班上学期孩子们认识了多种常见图形，也学会了比较高矮、大小、粗细。吸管和瓶盖的玩法很好的巩固了图形的认知，纸筒既可涂色后按颜色分类，也能用于比较高矮、粗细。

玩转四：传统材料“趣味扑克牌”

克上有图形有数字，而且简便轻巧，玩起来千变万化，引人入胜，不仅能让儿童在玩中认数、数数、辨色、比大小、识图、认相邻数等，还可以按某种特征分类和有规律的排序，将枯燥、抽象的数学知识生活化、游戏化。

　　

　　“拼造型”

🧒：老师老师，你快看，我用扑克牌拼成了什么？

👩‍🏫：是恐龙吗🦕？

🧒：不，不，你再猜一猜……

中班的孩子对数与物的对应有的初步的了解，在游戏中孩子们更能直观地通过扑克牌上面的花色与数字来巩固数物对应。　在纸牌游戏中,运用已有数序经验,进行逻辑推理能力提高孩子观察能力,体验和同伴游戏的快乐。

同样是扑克牌，大班的孩子玩出新花样，新智慧

12月10日星期一早上，昊昊、欣然、楷睿一来到幼儿园，就看到了大班郭老师班上的益智区的扑克牌和加减的板块，孩子们很兴奋，马上放好书包来到了益智区准备开玩，楷睿对数学非常感兴趣，他拿起扑克牌就玩起来了，但是昊昊和欣然还不清楚如何玩，他们俩站了一会，看到了一旁加减的玩法，马上也参与到了游戏中，他们三人玩的开心极了！看到他们的笑脸我意识到我要加油啦！💪

12月11日星期二上午，聪聪和豆豆两个人来到了益智区，他们看到了比大小的新板块，他们一开始不是很清楚大小的符号，正在小声的讨论着这个应该怎么玩，我看出他们需要帮助，马上上前询问他们，你们哪里需要我的帮助？聪聪开心的告诉我：老师请问这个符号是什么意思？我告诉他们后，我觉得我应该马上离开了，相信他们一定可以玩的很成功了

12月12日星期三上午，智杰和怡琳来到了益智区，他们一开始在玩迷宫，玩着玩着觉得有点简单，他们观察了一遍益智区的玩具，选择了玩排序，他们认真的研究着排序的玩法，怡琳说：哇！有3种玩法耶！这个肯定好好玩，我

郭老师看着智杰和怡琳认认真真的把这3种玩法都玩了个遍，体会到了孩子满满的成就感和自豪感

　　12月13日星期四下午，郭老师告诉楷睿：楷睿，你可以去益智区玩那个新做的板块。楷睿拿着扑克牌，呆呆的看着空板块，嘴巴里不知道说着什么。郭老师突然意识到，他可能不知道这个空板块是干嘛的。于是坐下来和楷睿解释道：这上面可以玩很多呦，可以认识单双数、一一对应、比大小、认识图案、学习相邻数、分解合成、加减运算、分类、排序等。楷睿说：老师你可以陪我一起玩认识单双数吗？他那期待的小眼神，眼里满满的是求知欲和探索欲

　楷睿回家后，成功的完成了他的作品。哇！神奇的多米诺骨牌 。小小纸牌大创意，通过纸牌搭建，楷睿动手动脑进行了一次头脑体操，也锻炼了他的空间概念、动手能力和创造能力。通过巧思、巧手的搭建成为一件有趣的作品。

玩转五：高结构材料“小小彩沙，大大世界”

彩沙是一种特殊的沙子，在区域活动时间，孩子们可以变成“小小设计师”，造型出各种各样有趣的东西，可以用手造型，也可以用上美丽的模具帮助孩子们完成自己的想法。

12月12日上午区域活动时间时候，中班的钟老师先让孩子们都摸一摸、捏一捏彩沙，然后，引导孩子们可以自由想象，做自己的“小小设计师”

　这是钟老师带孩子们第一次尝试造型，“乱七八糟”也很正常啦，因为孩子们第一次只想用自己的小手感受太空彩沙在手里的感觉，想知道模具到底可以怎么帮助他们造型

到了第二天12月13号上午的区域活动时间，孩子们准备“大干一场”，用小小的太空彩沙建构出自己的大大世界！不过，想要大干一场好像……没这么简单呢
一拿到彩沙，孩子们就用模具将城堡建造了出来，可是，接下来该怎么办呢？想来想去，可愁坏了大家……
　　这时候，钟老师过来了，她说孩子们的城堡建的真漂亮，感到很高兴。钟老师又说：“这么漂亮的城堡，是建在哪里呢？”
　　“ 老师老师我知道，的城堡建在森林里、在海边……”
　　不过，最后，我们一起决定让漂亮的城堡建在美丽的海边！

杨钰童小朋友说：大海里还有鲨鱼呢！
黄致远小朋友说：大海里还有章鱼！
　　还有还有…
　　“哇，我们在模具盒里找到了海龟、贝壳、小鱼，所以，我们让海龟、贝壳、小鱼在大海里畅游！”
　　

这就是孩子们通过动手操作探索的太空彩沙作品：在美丽的城堡里，住着一位漂亮的带着王冠的小公主，小公主生活在大海边，大海里的小鱼、乌龟游来游去，它们都是小公主的好朋友！

　 看到孩子们每一次通过思考和操作获得的满足感和成就感，益智区角也渐渐成为我园的“热门”区角，益智区域活动是培养孩子良好个性的有效途径，它可以有效加强幼儿对学习的热情，让幼儿在游戏中不断发现自己的潜能，增强幼儿的自信心，有助于幼儿今后的发展。开展完本次益智区角活动后，王园长对老师们启发到：

我们要紧扣《指南》中所规定，在幼儿的活动过程中，要重视幼儿的学习品质，他们在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习发展所必需的宝贵品质，我们要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探索和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质，老师们要抓住孩子的兴趣和已有知识，合理的投放益智材料，通过做一个观察者和记录者，作为幼儿活动的支持者和引导者，在益智区角活动前，如何有效投放材料是非常值得我们从教者深思的一个问题，比如我们要有趣味性，而此次老师们正是抓住了孩子们喜欢的且环保常见的不同材料，让孩子们在玩中学，学中乐，乐中锻炼动手操作及拓展思维，在每一次的增添材料中，做到一物多玩，在以后的活动我们将继续将孩子放于活动主体，孩子在前，老师在后，给孩子一片思考的天地。