"一课三研"助力教师专业成长 润星幼儿园

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一课

能力

探究

一课三研

以“一课三研”的形式进行的为期两周的观摩课活动终于落下帷幕。这两周时间老师们在紧张与忙碌中不断地向自己做出挑战，在反复研磨和调整中共同见证了教师在活动设计和执教能力上的成长。

　　“一课三研”是幼儿园教研组教学研讨的一种形式。由教研组商讨选择教学内容，然后针对这个内容进行集体备课，再多次反思、实践、修改，最后形成最有利幼儿发展的方案。

本次“一课三研”活动以大班教研组为主，结合教师学期初选择的《指南》领域教研，结合新课程和幼儿的兴趣，选择科学活动《鸡蛋的沉浮》，设计教学活动，进行三次不同班级的执教实施和共同的点评修改后，最终达到最合理的课程设计、更适宜的执教方法的效果。

第一研活动展示活动

第一研展示活动后的研讨

重点研讨：活动设计过程的梳理

次重点研讨目标：主要环节的提问与回应

理清了科学活动的基本流程，（创设情境，激发幼儿发现问题；鼓励幼儿猜想，说出理由；引导幼儿观察和实验验证；引导幼儿记录和整理获得的信息；引导幼儿得出结论、形成解释；为幼儿提供机会交流）以及在活动中教师的语言指导，环节的有序设计，重难点的巧妙突破，活动中师幼的有效互动，内容的自然整合，巧妙地延伸等。

第二研活动展示活动

第二研展示活动后的研讨

重点研讨目标:主要环节的提问与回应。

次重点研讨目标:幼儿获得的发展。

针对开始环节、让鸡蛋沉下去环节老师的提问和回应做出了调整，“悬浮现象”教师语言引导孩子自己发现进行表述。

幼儿获得的发展：幼儿在感受物体的沉浮与盐水浓度的关系的同时，学会了通过实验检验自己的猜想，使自己的科学探究能力等到了增长，科学素养在亲身参与、体验、发现知识的过程中逐渐形成，同时掌握初步的探索方法，解决问题的能力，形成受益终身的学习态度和个性特征。记录为幼儿得出结论、分享和交流服务，让幼儿学会思考、学会学习，逐渐地让幼儿懂得科学的一条基本法则——说理要有事实依据。

第三研活动展示活动

第三研展示活动后的研讨

重点研讨目标:幼儿获得的发展。

次重点研讨目标:老师获得的发展及对本次活动的感悟。

幼儿获得的发展：科学活动中猜想与假设是幼儿科学探究活动的一个重要环节，是幼儿真正动脑深入思考解决问题的重要过程。（老师切勿包办代替，急于提出自己所谓的想法）

激发了幼儿的探索欲、好奇心。观察能力、动手操作能力在活动中得到了提升、验证过程中的体现了坚持性。

教师的发展：教师的教学活动组织能力有了明显的提高，老师的教态、语言、与幼儿的互动和关注等方面有了很大的进步。挑战了自己的薄弱领域的活动组织，通过反复研磨也有了很大的改进和收获。

　　“一课三研”活动和“青蓝结对工程”“学科认领”很好的结合，为我们教师间的互动，伙伴式的合作，切磋教学技能等提供了环境。（如：活动的设计、材料的准备中教师互相帮忙，提出修改意见）教师在参与的过程中，口头表达、组织能力、总结能力、教师的教学水平及实践反思能力均得到了锻炼和提高，教师们在相互的交流、思维的碰撞中获得实践智慧的发展。

执教老师说:

黄老师:科学活动中猜想与假设是幼儿科学探究活动的一个重要环节，应鼓励幼儿进行猜想与假设。

敖老师：在活动中各方面能力得到了锻炼和提升，理论联系实际。好的活动。需要老师自身的学习功底和老师对于孩子敏锐的观察力。

廖老师：通过本次教研活动，我对课程目标有了新的定位，明白了活动的灵魂之处就是抓住活动的目标，来展开活动内容。在引导幼儿方面，要做到心中有目标，才能把引导词用的恰到好处。

观摩老师说:

褚老师：《纲要》中科学领域的指导要点强调：尽量创造条件让幼儿参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。

杜老师：加深老师对“有效教学”的理解和领悟，更为老师实现“有效教学”提供了引领和指导。

李老师：老师要给孩子充分的时间与空间，让其进行反复的观察、实验与验证。

张老师：要努力提高自身的科学素养,将新观念渗透到幼儿科学活动中去,以幼儿主体为先,以幼儿发展为重.

席老师：老师要提升在科学领域教学方面的基本素养和技能，关注科学区域活动的开展。

田老师：应放手让幼儿自己动脑、探索和操作，培养幼儿对科学探索的兴趣和热情；不断提升自身的科学素养，从而更有效地开展科学活动。

潘老师：科学是严谨的。教师要努力具备广泛的科学知识、灵活的提问技能、科学活动的指导能力。

青年教师是幼儿园的未来，她们的成长影响着孩子的发展，也决定着幼儿园今后的发展方向。此次活动也为提高幼儿园青年教师授课能力搭建了一个很好的平台。