深邃与提升，彰显思想碰撞的魅力一一记广西八桂教育家摇篮工程第四次集中研修首日活动

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广西师范大学

孙杰

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2018年12月13日上午8：00，在广西师范大学田家炳教育书院301室，举行由广西壮族自治区教育厅主办、广西师范大学教育学部承办的“广西八桂教育家摇篮工程”第四次集中研修启动仪式，出席的领导及老师有：广西师范大学副校长兼教育学部部长、教育部长江学者特聘教授、国家督学、本项目首席专家孙杰远教授，广西师范大学教育学部副部长、副教授、本项目副班主任杨茂庆博士，广西师范大学教育学部教授、博士生导师、本项目副班主任王彦教授，广西师范大学教育学部学前教育系教师、本项目副班主任闫若婻老师，本次活动由杨茂庆副部长主持。

　　简短而又有意义的研修启动仪式

　　学员代表贵港市港南区第一小学陈敏校长发言，她回顾前三次研修的收获，感恩导师们精心设计的研修课程，期待本次研修有更多的惊喜。

　　学员代表来宾市第二中学韦鸿敏校长发言，他以《坚持》为题表达了在本项目中渴望学习之情，分享了他在学校教育实践中感悟。他认为，要想得到你想要得到的东西，最可靠的办法，就是让你自己配得上它。从自我塑造、人物对话、身份转换进行突破。

　　广西师范大学副校长、备受学员们敬爱的首席专家孙杰远老师致辞，期冀学员们研究要有深度，要切实注重人才培养问题，并解读本次研修主题一一“人文社会科学研究、方法与魅力”，剖析了本次研修课程从方法论到方法的设计意图。

　　最后，孙杰远副校长赠送全体学员三句话：一是“在寒冬中点燃篝火是如此炫烂”；二是“在反思中追求进步是如此艰辛”；三是“在平俗中渐成高峻是如此卓越”。

　　启动仪式结束后，导师们和全体学员移步到田家炳教育书院正门前合影留念

　　上午第二阶段进行学员深度阅读分享，博士生导师王彦教授和谭姣连副教授担任本次“遇见未知的自我，彰显思想的魅力”阅读分享点评专家。

　　《静悄悄的革命》（日本，佐藤学）是本次分享的首部著作，竹林琴声组陈敏校长与学员们分享了她从阅读到实践的历程，从中凝练了她的教育思想。

　　博约行远组梁建华校长从另一个视角分享了阅读《静悄悄的革命》的感悟与多年来的教育实践。他认为，始终如一的做好教师的继续教育，始终如一的抓好课堂教学改革。课堂改变，学生就会改变。这场静悄悄的革命是从一个教室里萌生出来的。学校改革的最终目的是学校迈向相互探究创造表现的学习共同体，学习共同体的学校是指在这样的学校里，不仅学生相互学习、成长，作为教育专家的教师，也应该互相学习、提高，家长和市民也要参加学习、共同提高。

　　弘毅组杨泰金老师对教育著作《教育机智一一教育智慧的意蕴》情有独钟，结合他从教二十八年，长期担任两个班的班主任、物理教研组长、奥赛教练、三个班物理教学及身负重任、砥砺前行的感人故事。

　　“同课异构”式的阅读分享激起学员们的热议，陈敏校长、梁建华校长“严谨淡定”地答疑。如梁校长关于根据老师们的需求来设计继续教育的主题，如“课题研究”，我们的学习主题不是零散和单一的，都是系统聚焦课堂教学改革和教学研究开展的。

　　教育学部谭姣连副教授作精彩的点评

　　我们敬爱的副班主任王彦教授分享十五年前研读《静悄悄的革命》的体会，解读了与书本、同伴和自我“三重对话”在本书中的理解，逐一点评学员的阅读经典教育著作，指导在教育实践中应注意的方面。课间休息五分钟，学员们饶有兴趣地与王彦老师继续亲切交流，研讨氛围十分融洽。

　　学员代表刘世伟、杨泰金、班向红、罗尔波、石明积极互动交流阅读理解和感悟教育思想，观点精辟。图为钦州二中刘世伟校长互动交流，他认为，教师对继续教育的倦怠是有目共睹的，建华同学，你是如何强迫、引诱或吸引老师们参加继续教育的？

　　杨泰金老师互动交流，他认为《静悄悄的革命》的主旨是不要追求发言热闹的教室，而是追求学生的用心倾听。根据我们的工作体会，孩子随着学段的提升，我们的课堂越发沉闷，“静悄悄”的课堂随之而来，在高中学段，如果你能把课堂上得“热闹闹”，这真是一种本事。

　　罗尔波校长互动交流，他认为，理解《静悄悄的革命》，第一是“静悄悄”，课堂教学改革需要扎扎实实，需要时间，如作者所言需要三年，而不是轰轰烈烈，一哄而上；第二是“革命”，作者想表达应该是改变我们传统的教学理念，改变以教师为中心，所以才提出倾听。倾听也应该是学生跟学生倾听；第三是“构建学习共同体”，涉及到社区及家长来构成一个学习共同体，而不应该仅是我们学校或班级里面的一个共同体。

　　下午15：00-17：30本项目首席专家孙杰远教授作本次研修首场教育部长江学者特聘教授专题讲座，他把最新研究成果《幽邃的人元之间一一人类学研究范式与方法解析》首次分享，让学员们在艰涩的学术研究解读中循序渐进地领悟，新颖的观点辅以深入浅出的例举，全体学员从内涵、发展、代表作、实例中初步认识了“人类研究范式发展历程”的十大“流派”：进化学派、传播学派、历史学派、功能学派、结构学派、象征学派、社会学流、文化涵化、符号互动论、文化与人格学派，学习了“人类学研究范式”的五种具体方法：田野工作、民族志、实验法、文献研究法、跨文化比较研究。孙杰远老师同时也指出了人类学研究范式存在的三个方面问题和应改进的四个方向，展示了他的“教育何以促成人的发展一一基于模型和现场的研究”成果。学员们通过孙老师的讲座，提高了一定的研究理论水平，深刻体会到人类学研究的幽邃和“反思中追求进步是如此艰辛”。

　　教育学部覃泽宇博士主持今天下午孙杰远教授的讲座活动，学员们用热烈的掌声感谢孙老师精彩的报告。

　　孙杰远教授在讲座结束后，应邀与弘毅组全体学员合影留念。

　　研修首日，大家久别重逢，享受着导师的学术引领和同学阅读实践感悟，异常兴奋，纷纷留言。

詹毅校长留言：我理解的范式与方法要相互融汇贯通，教学有法，教无定法，研究有法，研无定法！

罗尔波校长留言：研修开讲，牢记教诲：坚定信念，掌握方法，任督融通，凝炼思想，铸造精神，点燃篝火，艰苦求新，缩短距离，逐梦无愧。

韦鸿敏校长留言：初步了解人类学，可以感受到每一个范式的作品都在传递一个时代的精神气质，历史的沧桑巨变，生命的波澜壮阔。

阮庆贺感言：岁次戊戌之冬，天朗气清，惠风和畅，重聚王城，聆听高论，乃人生盛事。悟探求法理之道，当以致广大而尽精微。但愿经此次问道，摇篮中之稚童早日成人。

冯玮校长留言：孙老师的《幽邃的人元之问一一人类学研究范式和方法解析》又给我们打开了一扇窗，把我们引向学习和了解人类学领域，意在助力我们的专业成长与蜕变。人类学是研究人的科学，这门学科试图依据人类的生物特征和文化特征，综合地研究人。孙老师启发我们边学习，边尝试着借鉴人类学各流派的研究范式、方法和路径研究教育中的人，帮助自己深刻地了解教育活动中人的本质特性，科学地分析影响教育活动中人的反应和联结，让自己的教育思想逐渐浮现。打起精神，跟上学习的节奏！