群文阅读，语文课堂静悄悄的革命——三小教师学习、实践、研讨群文阅读教学活动纪实

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玉门市第三小学语文组在近一个月的时间内，邂逅了一场语文教学的春光——从群文阅读的培训，到培训归来的讲座、课堂实践，再到教研组内的深入研讨，让三小的语文课堂教学因群文阅读这一前沿的理念和方法而大放异彩！

　　第八届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动暨全国第六届小学群文阅读现场课大赛于11月22日在重庆市人民大礼堂开幕，我校5位教师参加了培训学习。

　　本届活动由西南大学教授、博士生导师，西南大学教育学部副部长于泽元教授带来的《1＋X群文阅读:内涵、分类与策略》拉开了培训的帷幕。

　　活动现场，来自四川省成都市锦西外国语实验小学副校长，著名特级教师李海容老师带来“1+X群文阅读研究课”《科幻小说中的未来》。

著名儿童阅读研究专家赖玉连老师带来了研究课《爱阅读这本书》 。

来自西南各省的专家老师为现场3500多名老师带来了十五节群文阅读竞教课，领略到了各位老师们教学中一步步引导，得出方法，还要跳出文本，根据读物的不同性质,指导学生更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，让我们对群文阅读教学有了理性和感性的认识。

培训接近尾声时，山西省教科院办公室副主任、小学语文教研员崔云宏老师主持，西南大学文学院语文教育研究室主任、硕士生导师魏小娜教授，四川省教科院义教室副主任、小学语文教研员刘晓军老师，重庆市教科院小学语文教研员郭蕾老师，四川省成都市锦西外国语实验小学副校长李海容老师对“群文阅读1+X教学探索”做深度对谈。

　　三天紧张的学习，使我们对“群文阅读”教学有了初步的了解，明白群文阅读就是围绕着一个或多个议题选择一组文章,教师和学生围绕议题进行学习。让师生回归到“阅读”的本原,在课堂内大量阅读，讲重点，抓方法的指导，舍得放弃。与我们平时的阅读教学不一样，不再是把课文凌乱地拆分讲解文本，这样的教学方式让我有耳目一新的感觉。让我们进一步理解了群文阅读的内涵，并认识到了群文阅读在语文课堂中的重要作用。

　　学习归来，大家将自己的学习收获在全校做了专题报告，让三小的老师全面了解了群文阅读，走进了这场语文课堂教学静悄悄的革命。

　　王海龙老师的汇报交流从以下五方面进行了解读，让老师们对群文阅读教学有了系统的认识与理解：

1.群文阅读的内涵与价值

2.群文阅读议题的确定

3.群文阅读的组文策略

4.群文阅读的课型

5.群文阅读课的基本过程

王金玉老师进行汇报交流：

通过培训思考，我首先认识到群文阅读是语文教学的一种趋势，是一场语文课堂静悄悄的革命。其次就是它能为我们的语文教学提供实实在在的服务。我认识到阅读在语文教学中的重要性，群文阅读为我们指明了方向。研究好它、运用好它，它就能给我们的教学提供帮助。简单来说，群文阅读对学生的朗读、阅读、写作等语文能力都能起到促进作用，尤其是能提升学生的思维能力。

　　在理论先行的基础上，学习归来的严莉老师、李彩虹老师、刘翠老师分别为大家上了群文阅读展示课。

严莉老师展示的五年级群文阅读课《故事变形“技”》，体现了“一篇带多篇”的理念，通过阅读五篇不同版本的《小红帽》故事，引导学生深度思考，深入探究，帮助学生构建起故事变形的技巧，同时渗透了群文阅读“比较异同，进而统整”的思想，促使学生主动阅读，建立起读者意识。　　

　　

　　李彩红老师展示的六年级群文阅读课《古诗中的“送别”》，课堂聚焦送别类古诗，内容有新意，侧重提升学生的语文素养，对选材进行了良好的整合，依托表格，围绕议题的四个方面展开群文学习，课堂突出比较与整合，形成了比较完整的群文阅读体系。

　　刘翠老师展示的二年级群文阅读课《有“趣”的童谣》，老师引领学生认识了“数字谣”“连锁谣”“颠倒谣”三类童谣，通过多重朗读让学生充分感受了童谣的乐趣，一堂课读了六首童谣，重在朗读感知，发现语言的特点，三类童谣在对比，求同，整合的过程中完成学习，课堂充满了趣味。

　　展示课结束后，由高年级语文教研组长田莉老师组织所有语文老师，就群文阅读教学进行交流与研讨。

　　参加培训的王海龙老师就三节展示课依据群文阅读的理论做了具体解读，让老师们对群文阅读教学有了更深的理解。

三堂群文阅读展示课，对学生来讲直接改变的就是阅读量的扩充，学生视野得到了扩展，丰富的阅读素材奠定了思维的训练，并且三堂课都强调在阅读中学会阅读，二年级的学生通过读童谣认识了童谣，还初步学会了童谣的创编方法，五年级的学生在阅读不同的童话故事中学会了发现性的阅读，学会了故事变形的技巧，同时促进了写作，六年级学生学完四首送别诗，以后再学习同类诗也会紧抓四个方面思考学习。

在这样的课堂中，学生的自学都经历了短时记忆，快速理解，信息对比整合的过程，学习方式都采用了小组合作学习，师生思想交流，学习过程中有不同意见的碰撞与磨合，学生不同层次获得了思维的训练，培养了学生的高阶思维和阅读策略。

　　王金玉老师交流：群文阅读课堂的主体是学生，而群文阅读课堂常用的方式是对比、整合、推测等，是具有一定可循之法的。因此，我认为学生在通过以群文阅读思维方式构建的语文课堂学习后，是能习得这一方法的。可以让学生自主构建群文阅读课堂，让学生既是课堂的参与者，也是课堂的设计者、组织者，主动下水游泳。

　　上展示课的三位老师结合自己的课谈群文阅读教学的收获与反思。

　　听课老师就群文阅读教学的思考与感悟进行交流研讨。

　　李金平校长就群文阅读的价值所在与老师们做了交流研讨，他说群文阅读课扩大了学生的视野，让学生有更多思考的机会；在这样的课中，学生有了自己独特的感受和个人体验，给学生提供更多的表达资源，让学生有研究的能力。

　　最后，李建儒校长就本次群文阅读学习研讨活动进行了总结：群文阅读的价值在于在一个主题的统率下，更广泛的阅读，增加阅读数量，丰富阅读的方式，让学生学会思考，学会分析，学会表达，有独特的感受。

群文阅读不仅是一种教学方式，也是一种教学理念，我们要坚定决心在教学实践中运用群文阅读的理念指导语文教学，提高单元教学效率，拓展学生阅读视野，教会学生阅读的方法。

　　把阅读的主动权交给学生，让学生尽情地品味阅读，享受阅读，这不仅让多年一成不变的语文课堂变得如此美丽，如此生机勃勃，更为学生开启了丰富多彩的阅读世界之门，让阅读的美好充盈孩子最美的童年。

世界也许很小很小，但心的领域却可以很大很大，通过阅读真正改变自己从而影响着孩子。唯有阅读，才能让我们生命的尊严重于生活的压力，才能让平凡的生命换发出蓬勃的生机；方能鼓起遥望远方的风帆，让我们从无限的生活素材中，找到一个教育工作者的方向。