基于核心素养导向的课堂教学——一年级形体学科

迟老师

学生

形体

创编

教学

学习

展示

课堂

课堂教学

感受

老师

形体课与其它科目不同，它是情感的艺术教育，是通过音乐舞蹈的情感达到“以美感人，以美育人”的目的。

我校在一年至二年级开设校本课程形体课，目的是为了让学生能够从小养成良好的体态，避免不良站姿、坐姿。形体课及音乐舞蹈为一体，不仅能有效地发展人体的柔韧、灵敏、协调等素质，同时还能陶冶身心。发展技能的同时，又在欢快的气氛中娱乐身心，增强体质，从而不断提高学生的舞蹈兴趣、爱好、发展个性，促进学生身心健康，让他（她）们逐步树立终身运动的意识。

形体课堂教学应更多地建立在参与和感受的基础上。学生只有“动”起来、“舞”起来，才会对音乐、对舞蹈有真正的体验和理解。因此我对形体课设定的目标及本堂课的教学总结为以下三点： 

1、营造轻松、美感而活泼的教学情境。
在教育教学中，应注重学生学习兴趣的培养，因此在教学时我选用了《哈巴狗》这首儿歌，以模仿小狗的方式编创了一个地面胯部训练的组合，从导入开始为学生营造一个轻松、愉快的教学情境，既激发了学生的学习兴趣，也为本课做了很好的铺垫。在课堂上我尽量为学生提供各种尝试的机会,为学生提供展示自我的舞台,使他们感受到自己的内在潜能,体验到成功的快乐。

2、用激励、引导的语言，点燃学生的学习自信。
在设问后一边请回答问题的学生做示范，一边进行讲解，使学生看到老师的投入，从而也渐渐地放松下来，进入动作与音乐融合的境界，达到了形体课动身体、感受身体的教学目的。调动他们活跃起来，能够更好的记住动作要领。在形体课堂上,我会有意识地降低提问的难度,提高学生回答问题的正确率,让学生感受到成功的喜悦，从而更好地提高学生们的自信心。

3、鼓励创编，展示自我。
我为本节课设计了自由创编的环节。传统舞蹈教学过程中，教学方法是：老师跳，学生模仿，然后学生再反复练习，机械重复，形式非常单调。使得学生没有参与的积极性和主动性。新课标倡导的学习方式是自主、合作、探究，因此在形体课的课堂教学中，我努力改变以教师为中心的旧模式，把关注点放在了学生身上，让学生自主发挥。尝试在教学中设立一个环节——创编，让学生选择自己喜欢的表现方式。这样把自主权交给了学生，老师只起着引导、提示和帮助的作用，让学生学习自觉主动，兴趣浓厚，达到了较好的学习效果。在上这节课之前我对教学环节设想了很多个方案，感觉都没有完美的展示出形体课的魅力和学生学习形体课以来的成果，经过再三的思考，我决定选择让学生进行课堂创编活动——在本组合的情景中用动作来反映学生心中所想。我大胆地把学习空间交给学生，让他们自由发挥，完成我的意图。实践证实学生的智慧真不可小看，他们的创意很多时候都能让我得到意外的收获。学生展示的很精彩，那些性格内向的同学也在生动的演绎着自己的创编，让我感动，当学生展示时，把整个课堂推向高潮。

本节课不足的地方是整体不够活跃，由于看课老师过多使学生紧张，编创部分也没有达到预期的效果，但没关系，经过这一次的尝试我看到大部分学生都能够发挥自己的创意，完成创编动作。在今后的形体课上，我会继续不断努力探索，大胆创新，让学生们爱上形体课，进而达到更好的教学效果。