陪着“蜗牛”去锻炼——新华幼儿园体锻活动专题

麻豆儿

《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿健康放在首位”。
《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出：要保证幼儿有充足的户外活动时间，其中体育活动时间不少于一小时，季节交替时要坚持。
现代医学科学也非常明确地阐述了运动对幼儿个体发展的重要性。科学、适宜的体育活动，能促进幼儿身体各器官、系统机能的正常生长发育，为接受智育提供良好条件。
因此，幼儿园体锻活动是促进幼儿身心健康、和谐发展的重要手段之一。

一、现象反思:拨开迷雾见晴空

“我想去玩沙，但是人太多了。”

“我想去小木屋玩，但只有我一个人。”

反思1：空间规划不合理

“雾霾的时候总是在教室玩桌子椅子都玩腻了。”

“下雨天也能出去玩就好了。”

反思2：游戏材料单一

“如果有马路上的警察和红绿灯就不会撞车了。”

“我好想有个可以跳舞的地方。”

反思3：情境创设简单

1、空间规划，户外场地的分区支持
（1）视频回顾，教研推进
为了使锻炼价值得到进一步提升，让幼儿能在自主中不断挑战自我，创新玩法，体验快乐。教师们通过体锻活动视频的观看，形成讨论小组，将户外分成5大小组，从环境、材料、活动对象的优劣势分析。

其次根据《指南》精神和幼儿身心发展需要，结合幼儿园场地特点，把幼儿园户外场地按区域化设置，分别设置成了阳光球场、童车乐园、魅力大舞台、多元挑战、树林探险、农家小院等多个区域。

利用园所场地大的优势，将前后连通，给小车一个环形骑行空间，让幼儿园的“1号公路”亮起来。

充分利用消防门的一块斜坡，增加小车的刺激感及趣味性。

（2）现场观察，线下跟进
教师们基于现场的观察，对各自区域内的情况用数据及观察记录的方式分析出本区域还需要跟进的地地方。

以就近区域组成小组，一起讨论后续的支持

一起来为小车做个车牌吧！

2、一地多用，室内活动场地的充分利用

我们充分利用园厅、幼儿活动室、器材储藏室、专用活动室、廊道等进行一物多用，充分利用体锻活动空间，满足幼儿雨天或其他恶劣天气的活动需要。

（1）课程支持，跟随孩子的兴趣
游戏是孩子的功课，在游戏中学是幼儿学习的特点，游戏的过程就是孩子的学习过程。教师想的再多，孩子不想玩都是无用，如何做到做孩子成长过程中的支持者、合作者、引导者呢！

室内体锻活动三天后，教师组织孩子们进行一次谈话活动。

“二楼大圆厅里东西太多了。”

“就是啊。”

“需要把东西整理下。”

“是的，我还想在里面玩海绵棒呢！”

“那我们一起想办法整理下吧！”

分成2组开始规划

“这是我们最后达成的共识，最后就要整理成这样。”

“我们快开始动手吧！”

“我们三个人把这个球都倒出来。”

“这个床用来把球拦在里面。”

“这么多海绵棒放在这个里面。”

“黑板也可以用来把这些都阻挡在里面。”

“我们三个人把这个球都倒出来。”
“这个床用来把球拦在里面。”
“这么多海绵棒放在这个里面。”
“黑板也可以用来把这些都阻挡在里面。”

“这就是我们最后整理的成果哦！”

“晴天可以在外面玩，雾霾天的时候总是在教室里玩真没劲，还有下雨天也要在教室里，都玩腻了。”

全面利用园所室内外场地形成三套体锻方案应对各种天气。

对于小班孩子来说这是第一次尝试在下雨天到外面活动，孩子们显得非常兴奋，但是面对雨具的穿脱则显得力不从心，刚开始的时候，脚穿着袖口，先戴帽子穿不进雨衣的，帽子戴在前面的......什么样的都有，穿个雨衣都要花费很长时间。

“雨衣小能手”的探索开始了，请个小老师教一教。

“我们赶快出去玩吧！”

“下雨天这么好玩，我要天天下雨！”

（二）活动材料——助推

1、合理利用资源
在体锻活动开展后，我们形成了“体锻活动区域材料投放一览情况表”，以供教师在活动中看见孩子的发展。

2、科学投放器材
幼儿的游戏是发生在和材料的互动中的，所以我们基于健康、安全、挑战对材料有了进一步的跟进。

（三）活动策略——支持
1、趣味的运动情境

2、多元的提示环境

（四）关注细节——能力

（1）自主生活服务
良好常规的形成，需要建立共识的常规约定，让约定内化为习惯。

观察中我们发现整理活动中很多孩子的工作是无效的，比如：六、七个人抬一张两个可完成的软垫，器材归位不准确，最后总是需要保育员的二次整理。于是我们采取了两个策略。

在陪着“蜗牛”去锻炼的路上，老师们的儿童观、教育观、课程观都在不断提升，接下来的路上我们会一步一个脚印、踏实的向前走！