<h3> 老门东，是南京夫子庙秦淮风光带的重要组成部分，因地处南京京城南门以东，故称"门东"。门东是南京传统民居聚集地，自古就是江南商贾云集、人文荟萃、世家大族居住之地。而今的老门东，更是集金陵特色与金陵民俗文化与美景为一体的民俗聚集区。2018年12月14日，雨花台区实验幼儿园新村园美术研究组的小组成员，在孙园长和凌园长的带领下走进南京老门东进行班级环境创设的采风与课程资源研讨。<br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> <span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">初入老门东，多种多样、多姿多彩的金陵文化的缩影映入我们的眼帘。</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">大大小小的金陵特色窗格印在秋色中显得更加独特。窗格的不同的形态、不同的塑造表达方式无疑给老师们深深的感触—如何将窗格运用到我们的环境创设中？又如何利用窗格呈现幼儿作品呢？</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 孙园长从自身的服装搭配以及窗格中的小景为例，启发教师们观察：当窗格与人物相呼应时，人物好像画中人，而小景仿佛也为人物生机，让画面变得更加丰富饱满。</h3> <h3> 老师们也在探访过程中积极记录，并对窗格不同呈现方式发表了自己的看法。</h3> <h3> 多姿多彩的窗格，仿佛为原本萧条单调的环境增光添彩，在环境创设中的色彩搭配也同样值得教师借鉴。</h3> <h3> 老门东丰富多样的物品陈列也同样吸引着老师们的目光。大小摆放如何设置？物品呈列如何搭配？不同形态的物品如何呈现？种种问题，老师们都在老门东的一情一景中找到了答案。</h3> <h3> 橱窗中的作品呈现也别出心裁。将老南京文化缩影呈现在小橱窗中，精致细腻耐人寻味！</h3> <h3> 那老门东的一情一景是否对我们区域活动创设给予帮助呢？这里好像孩子们的小超市！我们的游戏材料区也能采用这样的陈列方式哦！</h3> <h3> 除了物品分类摆放，色彩搭配也让陈列更为精致！</h3> <h3> 与老门东同仁堂的缩影进行对比，孩子们的同仁堂、莲湖糕团店等创设都可以以此为例，追随幼儿想法，进行改造。</h3> <h3> 老门东的金陵艺术呈现是否能对我们的课题提供帮助呢？凌园长结合墙中砖，结合小小城市探索者课题，对明城墙及甘熙故居的地图给予老师们更加深刻的理解和认识。</h3> <h3> 老门东水墨画的呈现，也同样给老师们关于美术作品的呈现、构图、色彩搭配等方面启发。</h3> <h3> 饱满的环境不但能够给予幼儿美的感受，同时也能给予幼儿空间方位的多种感受和认知。教室中的悬挂物同样可以借鉴老门东的环境进行展示。</h3> <h3> 鞋子也能成装饰？对于幼儿而言，我们身边有趣的生活物品是否能够成为幼儿们创作、表现自己的载体？老师们陷入了深深的思考。</h3> <h3> 大班小朋友对于汉字的由来、表现等方面非常感兴趣，而把字作为环境中的一部分，给予幼儿的不仅仅是学，更多的可能是感知理解。环境与幼儿，便自然而然的融合在一起了。</h3> <h3> 老师们对老门东的环境陈设惊叹不已，也依据老门东的陈设对班级环境的陈设进行了讨论及思考。</h3> <h3> 回园后，老师们并没有停止对环境的思考。在孙园长和凌园长的带领下，汪老师主持了关于老门东环境的分享讨论会。</h3> <h3> 凌园长带领老师们重温老门东环境，同时引导老师们结合班级环境进行了探讨。</h3> <h3> 部分老师也从字的呈现、橱窗陈列、窗格等方面，表达了自己独到的见解。</h3> <h3> 此次活动，无疑中给本班美工区的创设和呈现提供了有质量的支持，同时，老师们在观察探访中不断的反思，反思中不断的改变、创设，丰富了我们老师的知识，也使教师们对金陵文化的陈列和创设有了更深入的理解和认识。在接下来的学习研讨中，我们将进一步的挖掘老门东的艺术课程资源，创设更适于幼儿思考、探索、游戏的美工区！<br></h3>