记16届高三语文组第十五周教研活动——诗歌形象分析

余干第一中学 江燕

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　　冬天是一个性格乖戾的少年，时而温顺伶俐，时而搞些恶作剧。他不高兴时，乌云蔽日，寒风凛冽；他高兴时，阳光普照，和风习习。在这冬月里，教研活动如约而至。

第15周高三语文五主教研：
主题：诗歌形象分析集体备课
主持: 张婷
主讲：董小娟
主评：曹雪瑶、张普祥、盛文亮
主编：江燕

　　幽默风趣得张婷老师主持这次教研活动

    《高考考试大纲》对诗歌鉴赏的要求：鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；分析文学作品的思想内容，评价作者的观点态度。

       以纲为导，董老师提出了学生在解答诗歌形象一些见解。

       一、知识讲解

1、 什么是诗歌的形象？

指诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。包括人物形象、景物形象、事物形象。

人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）

景（写景诗或杂诗中的景色）

物（咏物诗或杂诗中的物象）

       二、鉴赏指导

提问方式：这首诗塑造了一个怎样的形象？

变式提问：请分析抒情主人公当时的心情？

答案应有以下三部分构成：

1．诗歌塑造了（描述了）什么形象。

2．形象的基本特征（如何展现的）。

3．形象的意义（作者的情感、理想、追求、品性等）。

思路指导：

要在文段的开头或结尾点出诗人的形象特点，即用一句话“盖帽”。然后再结合全诗中的文句进行分析说解，注意要围绕“人物形象”这个中心来写。

方法点拨：

1、在整体理解的基础上，从诗句中确定人物形象的身份；

2、从人物的动作、语言、神情、细节、侧面描写中剖析人物形象的性格特征。

3、要知人论世，关注背景；要特别注意作者及其经历、注释、题目等；要注意分析人物形象的社会意义，但不能任意拔高。

     三、常见艺术形象类举

（1）不慕权贵、 豪放洒脱、 傲岸不羁的形象。如李白

（2）心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫

（3）寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明

（4）怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂

（5）矢志报国、慷慨愤世的形象。如陆游和辛弃疾

（6）友人送别、思念故乡的形象。离别诗

（7）献身边塞、反对征伐的形象。边塞诗

（8）爱恨情长的形象。如柳永《雨霖铃》

      细致严谨的董老师结合高考试题和平时练习，分析学生在做题中出现的问题和解决方法，获得同仁们一致的认同！

　　经验丰富的曹老师肯定了董老师的看法。同时，也特别强调诗歌形象分析要联系诗人际遇和所处时代，抓住诗中人物的语言、神态、心理，注意诗中意象意境的衬托作用。

　　每一根白发都是你的智慧，张普祥老师提出“以题解诗法”，他说这在考试中对学生有很大助力。学生借助选择题选项去读诗，可以起到破诗作用，但张老师补充说道，也不能完全依靠选项，毕竟选项中有一项是错误的，一旦误用，可能是致命性错误，因此我们还需结合知人论世，诗歌体裁，诗人情感倾向，全诗内容解读诗歌形象，切勿以偏概全，掉进出题者的陷阱。

余干一中第一届教职工代表大会第三次会议即将举行，学校是我们的家，发展靠大家。学校还在起始阶段，各方面条件难尽人意。学校发展还需要大家发挥一中精神，特别能吃苦，特别能战斗，特别能奉献;学校发展还需要大家献计献策，出谋划策。

为此，陈赣组长群策群力，我们语文组针对学生管理综合素质提高、考风考绩、保证语文学科时间和高三培训换课问题进行讨论。

     “梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”冬的季节里，你们较量着，都不肯服输。此刻，我们余干第一中学高三学子们也在努力拼搏，管他寒冬与风霜，偏与天公试比高。因为我们相信，熬过这个冬，春就不远了！