与主题阅读同行，携手碰撞新思维。

小眼镜

带着对主题阅读课程的渴望，我们一行人于11月26日走进了四川省南充市西河路小学，参加了全国中小学主题阅读邢淑红名师工作室研讨活动。

首先由邢老师做了《单元导读课型实施策略》的专题讲座。邢老师将传统教学与单元导读课型相比较，指出传统教学通常是以单篇为主的教学，而单元导读课型定位是：在情感或学习方法上，对整个单元起到一个总起和定向的作用。通过学习，学生将会知道这个单元学的是什么、用什么方法学和要学到什么程度，更具有目标感、内容感、规划性。邢老师还介绍了七种单元导读课的方式、方法 ，分别是：表格式、思维导图式、质量监测式、批注阅读式、先读后写式、语文要素式和话题聊书式。这类课型以往我们接触不多，对于低段的孩子而言这种课型有点陌生，通过这次学习，我们明白了单元导读课的引领作用，以后一定会在自己的教学过程中运用、总结、反思。

紧接着我们在组长江雪老师的带领下，开始合作设计单元导读课型，在讲座和课例展示的基础上，结合现有的《新主题阅读》一书，再加上邢老师的指导，我们逐步深入，慢慢内化，加以讨论很快就设计出了单元小诗，并进行了展示。

下午，邢老师给老师们示范了一节整体识字课型：统编版一年级语文《雪地里的小画家》。在课堂上，邢老师重在结合语境识记，字不离词，词不离句，句不离篇，在阅读中反复再现生字。识字形式多样：运用读拼音识字、随文识字、游戏识字、以文带文拓展识字等形式，让学生在趣中学，乐中学，符合一年级学生的识字规律，充分调动了孩子们的学习积极性。在指导学生书写环节，邢老师运用“三点图释法”（即：一说笔顺，二读帖，三看“三点”），耐心纠正学生的不良坐姿及握笔姿势，让孩子养成良好的书写习惯。

由于自己是一年级的老师，也有家长反应孩子的执笔方法不对，所以对来自福建省年轻教师丁老师所做的讲座格外用心，丁老师用图片的形式直观地进行了讲解，从坐姿到握笔再加上口诀让我们很快掌握了握笔的姿势，非常有利于培养孩子们的书写习惯，返校后我立刻将这一方法运用到自己的课堂中，帮助一些孩子纠正握笔的姿势，在时间的推移中有两个孩子的进步较为明显。

大家都知道，就一年级而言整体识字课型可以大大扩大孩子们的识字量，邢老师又抽出时间在晚上七点到九点对我们又进行了关于整体识字课型的一些指导，我们认真聆听并及时记录，走在回宾馆的路上依旧在讨论哪种识字方法最有效，与邢老师在一起，我们只有不断积累，不断总结。

在培训期间，我们还有幸被安排去了南充市涪江路小学参加了主题阅读实验研究名校联盟教学研讨会，走进校园艺术长廊展现在了眼前，在惊叹之余我们立刻拍了下来以便更好地了解这所学校。三节课例的展示各有所长，第一节是绘本教学，我们像渴求知识的学生一样被老师带入情境，公主与王子的故事不同于以往，老师让孩子们运用学习单先自读两篇童话并及时汇报，通过找不同让孩子们明白了逆向思维从而引发思考完成故事的续写。第二节课牧童，老师采用了多种读法指导孩子们进行了朗读并在读的过程中自己完成节奏的划分，古今对译读快速地帮孩子们理解，个别字的讲解联系生活实际让枯燥的古诗文教学焕发了活力。更令人想不到的是老师还读了一篇自己小时候放牛的经历的文章，拉近了老师与学生之间的距离，这种方法会让大家拓展思维，激起表达的兴趣。第三节课批注阅读使用恰到好处，在文章的最后孩子们将永远记住1860年10月6日这一刻在每个中国人心中的日子。课后思考题重在让孩子们理解往日的圆明园有多么辉煌，升华了情感。在听课的过程中，邢老师还对坐在台下的教师进行了指导，就如何抓住重点，抓住要点去评课，思维导图的呈现再加上邢老师的讲解，让我们在座的每一位老师对这三节课都有了一个全面的认识，不一样的课堂也许会带给我们相同的思考，我们要做好学生成长路上的引路人。

活动的第六天是由福建省永安市实验小学，永安市名师工作室领衔人江雪老师做了关于《思维导图在课堂教学中的运用》的报告。思维导图是用“图文并茂的结构表现形式、简明扼要的文字表达形式”来进行信息的呈现。思维导图改变老师的教学思想、教学方式，改变学生的学习态度和学习方式，从而提高学习效率。江老师从优势讲起过渡到思维导图在课堂中的运用，一张张设计精美的思维导图令参加会议的老师们目不暇接，在赞叹之余更深切体会到自己的不足，我还找到了自己两年前的画，简直是“惨不忍睹”。思维导图的制作要在明确教学目标、教学内容还包括明确单元主题的基础上进行发散性思维的总结，既包罗万象又重点突出。一堂课，一次会议，一次演讲比赛，一次六一活动等等都可以使用思维导图，江老师还告诉我要相信自己所教的孩子们，他们记忆图画与文字的时间上是不同的，你给他们一个机会你会有意想不到的收获。

我们在活动的最后一天还听到了由新疆乌鲁木齐市教育研究中心、小学语文教研员鱼利明老师带来的《狐狸分奶酪》，鱼老师把课堂还给学生，让学生通过朗读、复述、结合生活实际、自行探究等方法让学生能够把文章故事讲出来！在鱼老师的引领下，孩子们读得认真，学得踏实，说得顺畅。虽然是二年级的课文鱼老师也很注重方法的总结，如果将提示语的感情放在语言环境中，再根据关键词进行讲故事，会让故事变得灵动起来，同时也可以锻炼孩子们的口头表达能力。鱼老师总是在不经意间让我们学到很多，他能迅速抓住每个孩子的特点，尽量让孩子们都可以展示自己，教学过程中关于学习方法的指导更是不露声色，孩子们欣然接受，一切都是最真实最自然的，孩子们也用行动表达了对鱼老师的喜爱。

这样的学习机会我们心怀感激同时也倍感珍惜，我们会在以后的教学过程中继续不断学习，不断研究，不断改变，不断创新，寻找真正适合孩子们的方法，让他们在学习语文的路上走得更远，看得更广。