构建多层次培训体系，促进教师专业成长

H.

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重构

        近年来，鸣凰实验幼儿园根据教师的个人成长需求，将教师分成骨干型教师、发展型教师和新教师三种层次，以分层指导、多种培养的方式，建立教师发展阶梯目标，满足教师个性化发展需求。12月10日中午， 鸣凰实验幼儿园开展了第三次分层培训活动。 一、骨干型教师：感受创意美术，体验方式灵性

        为了拓宽教师创意思维，丰富教师的美术涵养，提升教师的美术教育指导能力，今天周华老师为骨干教师开展了一次别开生面、生动有趣的创意美术培训活动。

        在培训中，周老师首先组织教师们进行了轻松愉快的热身游戏“松鼠抱大树”，然后介绍了创意美术的相关知识，最后请老师们利用户外活动的器械分组完成一幅创意画。原来，简单的材料通过搭配不同的方法，每个人都可以画出一幅幅精彩的大作。

热身游戏：大树与松鼠

创意制作

        此次创意美术培训，教师纷纷表示受益良多。不仅使教师们在美术方面的专业技能和创意有所提升，更是开阔了教师的眼界和品质，从而能更好地服务于教学，对幼儿艺术才能进行熏陶和培养，激发幼儿的创意潜能。

二、发展型教师：园本资源的课程重构

       一日活动皆课程，今天蒋璐莲老师为我们带来了“基于园本资源的课程重构”的课程培训。资源、课程是什么？课程如何重构？蒋老师在案例解说中再析课程视角的资源，并通过具体的课程实施阐述如何重构基于资源的课程。

        从石头开始，引发老师们思考，石头是资源吗？可以成为幼儿园的教育资源吗？可以生发哪些方面的课程呢？老师们利用各种资源生引发课程，从课程环境资源方面入手，以儿童的视野关注课程视角为主开发课程。

        通过本次学习，我们老师进一步明晰了课程，了解了更多资源源于幼儿的自发，而任何一个资源成为课程资源是需要教师的精心预设。进一步深入课程游戏化研究，合理利用各方资源生发新的活动，让课程换发新的生命力。

三、新教师：家长问题巧应对

        由于幼儿园新教师刚接触幼儿与幼儿家长，他们存在着经验不足的情况。新教师与幼儿家长方面接触较少，也不知从何进行沟通与联系。全体新教师在赵宁老师与杨唯园长的带领下开展了“家长问题巧应对”的培训。

        赵老师先向新教师介绍了几点沟通小技巧，再针对这几点沟通技巧，结合实际案例与新教师们进行了分析和探讨，一年和两年内的新教师们相互学习，交流经验。

        本次培训活动，对新教师来说，是一次很好的学习交流的机会，学习各类沟通技巧，提高新教师家长工作的沟通交流能力，在今后的工作中能巧妙应对各类家长问题。