<p class="ql-block"> 作者:师范学院 练至高</p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> 自己的课堂在全省范围，属于啥水平呢？“好课基本标准”到底是什么？</b></p><p class="ql-block"> 就要开公开课了，因为不能回答上述问题，有教师感到有压力，甚至焦虑。</p><p class="ql-block"> 如何解放自己？平时注意课堂修炼，践行下列好课“通法”三条，课堂质量就高，学生考试成绩一定好，家常课就成了公开课！走到那儿去上课，都不错！做个幸福“小老师”！</p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);"> 通法一:</b><b style="color: rgb(237, 35, 8);">学习目标制定科学、表述规范。</b></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(57, 181, 74);"> 1.</span><b style="color: rgb(57, 181, 74);">教师能</b><b style="color: rgb(237, 35, 8);">说出:</b><b style="color: rgb(1, 1, 1);">课标（考纲）、学情、教材三者是如何综合形成学习目标的（不能“三张皮”）。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);"> 试试？有一定专业性！</b></p><p class="ql-block"> 2.分解课程目标。<b>教师</b><b style="color: rgb(237, 35, 8);">能回答:</b><b>学生有哪些“言、行”时，说明他们已掌握课标目标？</b></p><p class="ql-block"><b> 试试？要有一定教学经验和教学智慧！</b></p><p class="ql-block"> 例:课标“了解弹力”，面对这样要求，你会如何“教”？是自己“讲清楚”还是设计学生“学”？“教到什么程度”？“学到什么程度”？能回答吗？</p><p class="ql-block"> 目前我们教学一个诟病就是教师试图“讲清楚”！比如“了解弹力”，有教师上课自己举不少例子来说明，再自己叙述概念，乐此不疲，但学生“在学”吗？“学会”吗？却没有顾及！如何避免这种毛病，实现“教”向“学”转换？</p><p class="ql-block"> 从教学目标的叙述开始！<b style="color: rgb(22, 126, 251);">首先做到，学习目标表述时，主语该是学生，谓语该是可以</b><b style="color: rgb(237, 35, 8);">观测</b><b style="color: rgb(22, 126, 251);">的言、行！</b><span style="color: rgb(1, 1, 1);">上述“了解弹力”，你来试试，如何转化？</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 有教师说:“学生能判断哪些现象是由弹力引起的”，不错，有进步！不但诠释了“了解”的含义是“能判断”，而且有了学会标注“学生能判断……”</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 但是，还不够！因为为了“学生能判断”，教师会如何教？可能又是:自己讲概念，举例子，然后让学生判断！</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 如何做到由“教”转向“学”？请你设计“如何学”才能达到“学生能判断”？</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 有教师说:通过学生自主阅读教材，小组合作，能举出弹力现象例子，并说明理由。这就不错的目标！因为“目标”体现了学习过程！已经从“教”转换成“学”！</span></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(22, 126, 251);"> 您践行了吗？还在“抄参考书目标”吗？能把“内蕴”的动词转化成学生“外显”的行为吗？</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> 教师形成习惯:</b><b>课前公布</b><b style="color: rgb(22, 126, 251);">科学制定、规范表述的</b><b style="color: rgb(1, 1, 1);">学习目标。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);"> 通法二:</b><b style="color: rgb(237, 35, 8);">紧扣</b><b>学习目标设计</b><b style="color: rgb(22, 126, 251);">学习过程，参照“高效课堂模式”施教。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);"> 教师做到两点:</b></p><p class="ql-block"> 1.要紧扣学习目标的实现，去除教师自己认为很重要，但与学习目标实现无关的内容，简化教学过程。</p><p class="ql-block"> 不能制定“目标”一套，设计“教学”又另外一套，出现<b style="color: rgb(237, 35, 8);">“两张皮”</b>现象。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 2.</span><b style="color: rgb(22, 126, 251);">不能以“教师讲”来设计课堂，也不能以“知识结构”来设计课堂！ </b><b style="color: rgb(57, 181, 74);">而要以</b><b style="color: rgb(237, 35, 8);">“学生活动”</b><b style="color: rgb(57, 181, 74);">来设计课堂！要设计学生的学习过程！</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 高效课堂对学习过程的设计有两点要求:</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(22, 126, 251);"> 一是先学后教，设计预学任务，二是设计小组合作学习！</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);"> 假如你就要去上课了，动机是不是</b><b style="color: rgb(237, 35, 8);">“如何讲清楚”“讲完整”呢？</b><b style="color: rgb(1, 1, 1);"> 这样动机的行为结果，产生的教学模式常常会是什么呢？</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);"> </b><b style="color: rgb(237, 35, 8);">“教师讲—学生听，教师问—学生答”！</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> </b><b style="color: rgb(1, 1, 1);">实际就是:“教”是建立在“讲清楚知识”的基础上，教师发出信息，学生接收信息，本质就是:引导</b><b style="color: rgb(237, 35, 8);">学生被动学。</b><b style="color: rgb(1, 1, 1);">结果，当然就是:</b><b style="color: rgb(237, 35, 8);">后进生越来越多！</b><b style="color: rgb(1, 1, 1);">教学成绩哪能超越？</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);"> 这样的课堂，有人冠之:</b><b style="color: rgb(237, 35, 8);">“低效课堂”！</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 敬爱的老师，你的课堂，</b><b style="color: rgb(1, 1, 1);">是不是属于</b><b style="color: rgb(22, 126, 251);">“教师讲—学生听，教师问—学生答”</b><b style="color: rgb(237, 35, 8);">的低效课堂呢？</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);"> 如何改进自己教学，向高效课堂进发？</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);"> </b><b style="color: rgb(57, 181, 74);">参照高效课堂“模式”施教！</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);"> 我国出现的“高效课堂”，课堂设计</b><b style="color: rgb(237, 35, 8);">动机是:“学生如何学会”，</b><b style="color: rgb(1, 1, 1);">这样动机驱动下的课堂，出现教学模式，一般是:</b><b style="color: rgb(22, 126, 251);"> “展示学习目标和预学任务~学生独立完成预学任务~小组讨论预学问题~教师拓展与变式没有解决的问题~小组展示学习结果~检测是否学会~学生总结学习过程”。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(22, 126, 251);"> 这个模式有两个特点:一是</b><b style="color: rgb(237, 35, 8);">“先学后教”，</b><b style="color: rgb(1, 1, 1);">二是</b><b style="color: rgb(57, 181, 74);">“小组合作探究学习”！</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);"> 实际是:“教”是建立在“学”的基础上，学生发出信息，教师接收信息。教师要发出的信息，主要是在教材与中高考建立链接，</b><b style="color: rgb(237, 35, 8);">抛出和中高考链接的问题，</b><b style="color: rgb(1, 1, 1);">教师“点拨”“释疑”穿插学生学习过程中，本质是:促进</b><b style="color: rgb(237, 35, 8);">学生主动学！</b></p><p class="ql-block"><b> 这种课堂设计思路与施教方式是</b><b style="color: rgb(237, 35, 8);">以学生为中心，</b><b style="color: rgb(1, 1, 1);">最大程度激发了学生学习积极性，后进生越来越少，成绩不上去都难！</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);"> 高效课堂是学生个个激情高涨，人人参与的课堂；是与中、高考对接的课堂；是学生展示思维的课堂；是学生积极表达、表演的课堂！学生主动性、积极性充分发挥，成绩哪能不超越？</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);"> 敬爱的老师，你的课堂属于哪一种类型呢？</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);"> 通法三:</b><b style="color: rgb(237, 35, 8);">针对目标逐个设计评价检测项目，检测学生是否学会！</b><b style="color: rgb(1, 1, 1);">做到“学习目标”“学习过程”“学习评价”三位一体！</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> 结语</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);"> 课堂设计“教”，</b><b style="color: rgb(237, 35, 8);">“让学生跟在教师屁股后学”“教师讲—学生听，教师问—学生答”，</b><b style="color: rgb(22, 126, 251);">是落后课堂，低效课堂主要形态！</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);"> 课堂设计“学”，</b><b style="color: rgb(237, 35, 8);">“先学后教”“小组合作学习”，</b><b style="color: rgb(22, 126, 251);">是当代高效课堂的主要特征！</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);"> 敬爱的老师，您的课堂属于哪个类别呢？</b></p>