学习无止境，研修不止步--记“赣渝沪深”中小学语文学科建设写作教学研修心得体会

陈明皎

　　“赣渝沪深”四地中小学语文学科建设写作教学研修暨江西省第三届中小学写作教学高峰论坛于2018年12月7日至12月8日在赣州市文清实验学校召开。

12月7日，正是二十四节气之大雪。赣州迎来入冬的第一次强冷空气，强降温，风雨交加，依然挡不住来自全国各地写作教学研修者之热情，齐聚文清，共话写作教学。我们名师工作室陈瑞芬、朱九莲我们仨有幸参加了这次研修学习。

本次写作教学研修聚焦写作“任务情境”“学习元素”“学习支架”有效开展。

　　周子房博士的微讲座《写作教学设计的三个要点》从三个方面展开：

一.学习任务的设计。任务情境的构成要素包括话题、作者（角色）、目的和读者、形式、交稿时间与篇幅等。

二.学习元素的选择。学习元素可能的落脚点有内容、组织、语气、词语、句子、常规，紧接着以“自由日”“分心虫”“《西游记》选同桌”“学习秘籍”四个写作案例进行生动具体的阐述。三.学习支架的设计。在写作教学过程中可以给学生搭建程序支架，如在构思阶段，让学生加—删—移；可以提供概念支架；也可以是策略支架，诸如头脑风暴、作文魔方等等；还可以搭建元认知策略，让学生对整个写作进行思维管理和反思。

周子房博士的微讲座，高屋建瓴，构建了一整套全新的、可操作的作文教学理念，这套“情境任务，学习元素，搭建支架”的作文教学理念，既成为了这次写作高峰论坛选课、磨课、评课的标准，也内化成了我们一线教师的写作教学观。

接着是初中组和小学组分场地教学，小学组在一楼报告厅，初中组在六楼录播室。

江西师大附中滨江校区的刘明华老师执教《写人要抓住特点》。

　　刘老师以动漫人物圣斗士“燃烧吧，小宇宙，来吧，流星拳……”激情导入，出示任务情境：请为喜欢的动漫人物写一篇引荐词，要求抓住动漫人物特点，并交代学习元素：学会选择最具特点的动漫人物，通过外在形象与内在气质、品质表现动漫人物的特点；然后选择人物，小组合作从观察角度和人物特点完成表格；其次又给出学习支架：从外在形象和内在气质品质构筑动漫人物特点；接看阅读例文《白细胞U-1164号》，小组合作写作训练、作品展示；最后教给修改与校对的方法，布置修改。

赣州市章贡区沙石中学语文老师谢琼执教的是《学习改写--之小说改成剧本》。

谢琼老师创设的写作情境是举行第九届校园艺术节活动，班级准备课本剧参赛导入。

写作活动首先出示《熊出没》第一集剧本，学生感知剧本，后改写《范进中举》胡屠户贺喜的情节；出示《<范进中举>贺喜1.0版》，由简入繁，层层推进，巧设支架，逐步教给学生“小说改写剧本的三个策略”：改变文体、增加提示、改变语体；最后整理出《<范进中举>贺喜4.0版》，又不失时机的推出改写策略四--增删内容，生进一步写作训练，最后回顾小结改写四种策略，布置作业：学生根据本课所学方法，以小组为单位，把《范进中举》剩下的情节改写为剧本，挑选最精彩的一幕，认真排练，闪耀登台。本堂课得到了专家高度的肯定。

上海市进才中学北校的彭晓老师执教的是《用细节描写展现人物精神》。

创设任务情境是班级月刊专栏刊登“班级明星人物。”，出示照片，抛出问题：这张照片投稿给班级明星人物专栏是否合适？

以下是某位同学写的样稿，专栏编辑认为还需修改，请你给投稿同学提供修改意见（是否充分展现出了人物精神），以此开展写作教学指导。

写作过程的指导，用专家的话说“可圈可点”。

我们先来细细了解一下学习支架：学习支架是在学习过程中根据需要为学生提供的支持和帮助。根据表现形式学习支架可以分为范例、提示、建议、向导、图表和解释等。

本课的学习支架有：

一.结合各种词典、辞典给人物精神下定义：人物独特的风度气韵、情感意志、心理状态。

二.根据写作目的确定合适的“人物精神”。

三.介绍细节描写：指文学作品中对人物或与人物有关联系的某些语言、行动、肖像、心理活动、环境的细微末节的描写。要求学生捕捉“细微末节”进行特写，充分展示人物精神。

四.回顾七上课本几句细节描写指导：选择带有“隐秘性”，又能小中见大的细微末节来凸显人物精神。

深圳市新安中学初中部黄翀老师执教的是《时光博物馆》。

创设的任务情境是：收到“时光博物馆”邀请函，假如有一座时光博物馆，你最想珍藏什么？我们期待聆听你与ta的故事。

写作过程指导：

（一）图片展示七（4）班同学的物品，学生介绍这些物品。

（二）播放杨洋、惠若琪、陈伟霆等人的视频。

（三）学生说说自己的时光故事（物品及意义）。

（四）老师放入时光博物馆的物品--一双旧拖鞋，文字出示老师与旧拖鞋的故事。

（五）介绍剪影式描写：1.传神的写出人物的姿态、动作和表情。2.写景烘托人物形象，为我的感受作铺垫。3.突出我的感受及物品背后的意义。

　　专家点评：四位教师把控能力强，推进的过程各具风采，教育信息技术运用灵活。

共有特点一：都有任务情境的创设；

共有特点二：都有写作知识开发、写作策略性的指导。

共有特点三：都有支架设计、活动设计（各种范例、原文、写作第一稿，各种图表、视频等）。

专家对四位老师教学探索中值得推敲的细节也做了一一分析，如刘老师的“推荐动漫人物”是否一定要抓住人物特点；谢老师的改写剧本稳步推进，支架介入很有特点，写作变成看得见的进步。

　　本次研修学习，深刻感知了写作教学的创新性，在以后的教学中，一定要注意写作教学的三个要素的设计：学习任务的设计，学习元素的选择、学习支架的设计。

　　是啊，没有人会无缘无故的写作，所以作文指导课要有话题、有任务的激发，做好情境的创设，让学生有话可说；“写什么”要有聚焦点。写作学习的支架是写作教学设计的重点，它能帮助学生顺利穿越写作学习中的“最近发展区”，所以在以后的写作教学中，支架的构建是非常重要的。以此作为写作教学的重难点，去不断努力，不断尝试，不断进步。

　　陈明皎名师工作室成员：

陈瑞芬、朱九莲、邝萍