<h3> 2018年12月10日上午，广东省基础教育教研员能力提升县区骨暨2018年粤桂中小学校研员能力提升研修班开始了，150位广东教研员和48位广西教研员欢聚在美丽的花城，</h3><h3> 上午我们举行了开班仪式。</h3><h3> 首先由华师大培训学院卢博院长致开幕词，同时他还介绍了华南师大的发展，现在华师有三个校区，学生有3万多，占地面积3025亩，学校物理学列入国家世界一流学科建设目标，四个国家，重点学科九个国家211，工程重点建设学科23个，广东省重点学科，等等。</h3><h3> 二、由广东省教研院院长李海东做了重要指示，其实是两个研修班，广东省基础教育教研员能力提升骨干2018年中小学教研能力提升研修班，委托华师大基础教育学院负责承办，同时他还提了三个要求，提高思想，自觉遵守纪律；强化学习意识，主动学习主动交流；树立问题意识，提高学习效率。</h3><h3> 三、广西省教研院副院长黄艳兰作重要讲话。</h3><h3> 她说广东广西一家亲，要求广西教育员要珍惜这次难得的学习机会，要求边学习边思考，带着任务来，带着信心来，回去要引领老师、同事团队。</h3> <h3>华南师大培训学院院长，卢博博士致开幕词</h3> <h3>广东省基础教育研究院院长李海东</h3> <h3> 接着，有华南师大研究生导师，左璜博士作《核心素养视觉下课程教学改革》主题演讲</h3> <h3>博学多才的左璜博士</h3> <h3> 左教授从课程改革引入学生核心素养这个词，然后从为何提出核心素养、学生核心素养又是什么？怎样去培育学生的核心素养三个层面进行论述，有根有据，利用案例分析深入浅出。</h3><h3> 一、为何提出核心素养</h3><h3> 左教授从我国课程改革的历史讲起，自建国以来我国的课程是进行了九次改革，为什么要提出改革呢？改革原因原因就是教育要适应时代的发展，与时俱进，所以我们要理解课程的改革，同时要支持课程改革，同时她分析跟教育相关的人：教师、家长、校长，从案例中分析当前对教育价值观的评判标准太过单一，另一方面又从分析教育的目的的演变，知识→能力→核心素养，另一方面又从当前教育中存在的永恒矛盾：无限的信息量与有限的时间和精力之间的矛盾，进而提出要为教育目的瘦身，怎样进行瘦身呢？首先要学会选择，从纷繁复杂的信息中选出对自己有用的信息，其次要学会时间管理，学会培养三种思维，第一次整合思维，第二列清单，轻重缓急思维，第三是要抵制诱惑。</h3><h3> 从上面几层分析中，才引出学生核心素养的基本定位。</h3><h3> 二、核心素养是什么？</h3><h3> 核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备，品格价值观和关键能力，总的来说是知识、能力和情感的综合表现，不同国家，对学生核心素养的定义有所不同。<br></h3><h3><br></h3><h3> </h3>