遇见写话体写作教学

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二段悦读分享《这样教写作不难》

我们共读，我们悦享，我们二段小家一起沐浴书香，定格好书推荐。写作教学是语文教学中的一大难题，不仅“教师难教”，而且“学生难写”。但集美大学施茂枝教授偏偏讲《这样教写作不难》。施教授的研究成果简化，简单，可学，可用。为我们拨开云雾，引我们渐入佳境。
 
 
 

教学程序和措施高效而一致：1，教师范讲故事，图文配合，绘声绘色，引人入胜。2，师生合作讲故事，提取要素，边问边答，化整为零。3，学生口头编故事，拓展想象空间，教师见机即时评价。4，学生动笔写故事，要求因生而异，教师因材施教。5，师生共同评价故事。有法可依，按点给分。好词加星，激情飞扬。童话体的写话让孩子们当堂完成，不仅减轻孩子们完成作业的负担，而且激发孩子们的写话的兴趣。
 
 
 

瞧，《彩虹色的花》绘本写话课，
首先教师提出教学目标1，用连贯的几句话把“哪个小动物遇到了困难”“遇到了什么困难”“彩虹色的花朵怎么帮助他克服困难”等写清楚2、用上学过的词语：学习使用逗号、句号、问号和感叹号。

3、读故事，说故事、写故事过程中受到乐于助人的美好情感的熏陶。
童话体写话的课堂是愉悦的，学生喜欢，教师轻松。童话体写话的课堂是温馨的，小组合作，师生合作，我们和孩子一起快乐学写话。

 

这本新著，构建了小学3个学段的写作教学序列，即低年级的童话体写话，中年级的观察习作和高年级的纪实习作序列教学。施教授从小学写作教学现状分析原因，提出可操作可模仿的13种教学模式。正可谓“教无定法”，但“教学有法，”让我们写作教学有法可依。
 

我们重点研究了低年段以童话体写话教学序列和模式。这个阶段介绍了五种详细的教学模式：包括绘本写话、形式迁移，故事续编，创设情境教学模式，同时通过扫二维码提供了详细的配套教学案例和教学视频。这些模式可操作性、可复制性强，有利于学习者改变传统学习方式，实现从“学中做”到“做中学”的转变。在每隔一周的一节阅读课上，我们演绎了童话体写话的精彩。孩子们居然欢呼雀跃，居然爱上编写童话故事。 
 

 
 
 

我们共读，我们悦享，我们快乐

写作不难，读好书，让我们梦想成真。