“丢丑”是课堂审美的开始

张大奎

“丢丑”是课堂审美的开始
作者:悟庸
同事们聚餐，说好不谈工作，不提学生，
可聊着聊着，就绕不开学生的话题了。哪个孩子思维有多么多么好，哪个孩子有多么多么调皮，哪个成绩好一点的学生上了什么大学，哪个调皮捣蛋鬼现在成了大老板。可以说信手拈来，如数家珍。后来自己细细思量了一番发现，老师能记住的学生有两类，一类是班上学习成绩好的学生，一类是班上调皮捣蛋的学生。很大一部分学生会随着时光的老去而淡出我们的记忆，这部分学生美其名曰“隐形的天使”。何谓“隐形的天使”，“隐形”是说他们在课堂上不举手，不发言，成绩不上不下，又不调皮又不捣蛋。“天使“是因为他们安静老实，不会给老师和班级制造麻烦，所以显得可爱可贵，所以称其为“天使”。
对这些孩子我也很困惑，曾经也使出浑身解数，鼓励他们上课举手，勇敢挑战自己，可热脸换来的是冷漠和怨怼。把讲台故意留给他们，但留下的仍是难堪和不解。
近些年，我为了解决这一问题，在课堂上提出了 “丢丑理论”。何谓“丢丑”，就是说，“课堂是丢丑的地方，如果你把丑丢完了，在你的身上就只剩下美了。”这个理论在学生们中间有很高的认同感，他们把这句话写在笔记本上，写在作文里当作鼓励自己的名言警句，我也很是欣慰。为此，在课前活动和课堂交流中努力为“隐形的天使”创造更多展示、说活和交流的机会，努力让他们打破封闭，走上前台，找回自信，乐于沟通。
现在我任课的班上，就有一个叫东东的孩子，他本身爱玩游戏，也看了一大堆网络小说，可能因为长时间的虚拟世界，与现实的课堂有了一定的距离，他不主动回答问题，也不主动和大家交流，于是我打算打破僵局，主动出击。课前让他推荐我们这学期的整本书阅读内容，其实就是推荐《水浒传》中的一个故事。第一次上台，他在黑板上写了一大堆没有人能认出的故事名，后来才知道，据说是“武松杀嫂“一节，然后就再也没转过身，背对大家，一边用粉笔捣黑板，一边口中念念有词，满头大汗地结束了推荐。当然，台下同学笑得前仰后合，学生评价说只听清了两个字“偷情”。于是建议东东下周继续，东东答应了，同学们也很期待，因为他丢的丑多，大家的笑点多。当时也征得东东同意，当天的写作练习题目就是《东东丢丑记(一)》。之后，他主动打电话，说第二次课前推荐要做个PPT辅助演示。我说更好，也很期待。转眼又到了他推荐故事的时间，在同学们背诵课文的时候他主动上来打开PPT，做好了推荐故事的准备。这次推荐的是“真假李逵”，他一边讲解，一边看同学们的反应，身体和黑板的角度呈45度角。有了第一次的经验，他说得沉稳多了，而且还加了点幽默的原素。到了设计的互动问答环节，因为没有同学立即响应，所以他又开始慌张了，开始语无伦次了。但这次的进步显而易见的，同学们评价也好起来了，我又帮他出了些点子，传授了一些秘决，他的脸上闪出了几丝掩藏不住的喜悦。当天全班的写作练习是《东东丢“丑”记(二)》，我故意在丑上加了个引号，引导大家理解“丑”是什么意思，都明白这是“不丑”的意思。于是，我让同学们写作时要发现东东的进步，并且鼓励他准备第三次上台，要求他克服第二次出现的小问题。同学们很开心，也特别期待《东东丢丑记(三)》。
其实说到这里，我们从美学或哲学的角度来看，丑和美如同纸的正面和背面，如同手心和手背，没有丑就没有美，没有美哪里会有丑呢。所以丢丑就是一种审美，审美也是从丢丑开始的。因此，我想在课堂上让学生“丢丑”，其实就是让学生主动“审美”的开始，也因此更加鼓励学生在课堂上尽力展示，不怕丢丑，丑丢完了就只剩下美了。也希望课堂上更多“隐形的天使”能飞得更高，唱得更欢，把自己的想法大胆吐露出来，既利于身体的健康，也利于心理的成熟，课堂何愁没有真情实感。这样，我们的课堂就不再是老师的“一言堂”了，也不只是几个学霸的“霸言堂”了，而是师生共同拥有的“乐言堂”了。
2018年12月9日于鉴湖斋