大雪节气天意寒，习作论坛暖人心———记‘赣粤沪渝’四地语文学科建设暨江西省第三届中小学写作教学高峰论

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　　 11月7日，"赣渝沪深四地语文学科建设写作教学研修暨江西省第三届中小学写作教学高峰论"在赣州拉开了帷幕，香港教育大学何文胜教授、江西省中语会会长、知名特级教师王运遂、全国功能写作研究专家、华东师范大学博士周子房、江西省中小学写作教学协作会副理事长、赣南师范大学王从华博士等专家学者应邀出席了这次论坛。

机会难得，我校谢世敏主任带领语文教研组长、备课组长参加了这次写作教学的盛会，我校周立平老师有幸在这次活动中授课，得到了专家面对面的指导。

 

周子房 华东师范大学学科教育（语文）专业博士，现为上海知明教育信息咨询有限公司、上海知明软件科技有限公司教学总指导，赣南师范学院学科教学（语文）专业兼职硕导。他首倡"功能作文"，在核心期刊发表《 技能作文·活动作文·功能作文》《作文教学中的"支架问题"》《关于写作教学起点的思考》《关于写作学习过程的思考》《写作教学设计》等学术论文，产生了一定的影响。

　　简单的开幕式后，周子房教授围绕"写作教学设计的三个要点"进行了讲座，其内容精简，却切中时弊，极具引领性，让我们眼前一亮，使得我们多年来在作文教学上的困惑得到释疑，让我们重新反思自己的写作教学又没有真正为学生服务。

　　怎样让作文教学有效？作文教学教什么？怎么教？周教授将理论和课例相结合重点讲了三点：

一、写作任务的设计

写作任务是具有写作情境的任务，写作的任务化就意味着情境化。写作情境的要素主要包括话题、作者（写作时的身份）、读者、目的和语篇类型等。一个正常的写作任务就应当明确：写的是什么话题，作者以什么身份来写，写给谁看，目的是什么，写成什么样式。设计写作任务的主要目的就在于解决写作的情境问题。

二、学习元素的选择

一次特定的写作教学，其学习元素来源于两个方面的重合：一是学生完成特定语篇任务需要的核心能力要素；二是学生的主要困难或问题在写作过程中可能的落点。我们可以根据两条线索来进行学习元素的组织：一是对于特定的年级而言，呈现出课程主题的变化，即每个年级都要学习不同类型的语篇。二是几个课程主题在不同年级反复出现，但每次出现其具体内容都有复杂程度的变化。前者为小循环，后者是大循环，大小循环在不同层次上的推进，构成真正的"螺旋式上升"。

三、学习支架的设计

写作教学设计的主要目的是为学生完成写作任务提供各种需要的帮助。学习支架理论将这些在学习过程中根据需要为学生提供的支持和帮助称为"支架"。因此我们可以说，写作教学设计的重点是构建支持写作学习过程的支架系统。它能帮助学生顺利穿越写作学习中的"最近发展区"，有程序支架、概念支架、策略支架与元认知支架四种功能类型。写作学习支架的设计，应围绕学生写作的过程经验、文体经验和功能意识的形成与强化而展开。

　 《我喜欢的一种动物》这节习作课是由南昌师范附属小学的詹腼老师执教的，这节课很好地落实了周子房教授在讲座中谈到习作教学观点。在这节课上，詹老师把写作任务融入到了具体的情境之中一一班级创办语文报需要向同学们征稿，这样同学们很快明白了写作的内容和写作目的，同时也激发了学生的写作兴趣。在指导学生写作过程中，詹老师根据学生的学情，通过课文回顾， 范文引领，完善学习单等方式为学生搭建写作支架，以诚低习作难度，提高写作的质量。

　　写说明书对于小学学生来说有一定难度，但贵溪象山学校刘云老师执教的《静态也传神》这节习作课不仅有效，而且趣味性很浓。看，刘老师把脐橙摆到课桌上来了，她引导学生从多角度去观察从多方面去展开描述。为了习得表达的方法，刘老师还充分利用了范文来引路。关于脐橙的营养价值及其它，学生不清楚，老师还发给了学生资料，引导学生提取有用信息。一节课，容量很大，学生一直在为能当上橙乡天使而学习着，努力着。

　　下午第一节课由九江市小学林礼佳老师带来的一堂课，林老师声音甜美，亲和力十足！教学开始，林老师以绘本的形式创设情境，激发孩子的兴趣，讲述绘本时，林老师与学生共同朗读，让学生投入其中。之后将以召开"居民大会"的形式让学生开始写一些自己的想法，并提出要求：关注城市变化现象，事例清楚，想法合理。此时学生就把自己当作是城市的一员，纷纷写出宝贵的想法。

　　下午第二节由厚德外国语学校周立平老师给大家带来的三年级习作课—《这儿真美》。开课前周老师以一位厚外孩子的邀请创设情境，接着出示很多美丽的图片和简短的句子，让学生去体会"这儿真美"，围绕一个意思写，这个句子就叫"中心句"。之后开展让学生围绕着中心句进行习作，教给学生一些修辞手法，好词好句。不仅让地方美，也让文章美！

　　深圳市南山实验教育集团鼎太小学王剑宜老师《我变成了一只猫》

从绘本故事《我变成了一只猫》导入，通过视频让孩子们了解猫的生活习性，接下来让孩子大胆想象，构思猫的经历，让孩子们小组合作写出有波折的故事。课堂轻松愉悦，注重小组合作学习，鼓励孩子们跟其他同学有不一样的思路，自评或互评标准细化。

　　赣州市武陵小学的赖冬兰老师执教《生活中的启示》。让孩子抓住细节，写清事情；联系生活，写明启示。微课让孩子们学习修改作文：词语不重复，抓心理活动和动作描写，用上修辞。

　　澳门特别行政区培正中学施虹冰执教的《蚂蚁世界的大战》看视频《蚂蚁大战》，让孩子们为蚂蚁设计武器，再结合视频创编一个包含三个战斗场面的故事，设定战争结局。要求三个战斗场面过渡自然流畅，故事有全景镜头描写，特写镜头精彩激烈。

　　来自赣州市大公路一校罗骏老师呈现的作文课，风趣幽默的语言，精彩纷呈的点评语，使课堂熠熠生辉。课堂伊始老师通过一些图片，让学生猜（想象）画面：看到这些画面，你最想说什么？最想表达？再把自己的想说的话通过文字表达：用一句简单的话写出来。接着，课堂中老师引导孩子通过刚刚看图的画面，你最想写哪个画面？从而引导学生开拓思维，从画面中的人、堵车的形态和动态多方面引导。最后，学生即刻拿起笔书写着脑海里一幕幕的画面，内容丰富有趣，而且写作方向多方位！

　　《我家是个动物园》是来自深圳荔枝小学的熊茉莉老师，孩子都喜欢称之为：小熊老师。

开篇：初读绘本，理解人物和动物的关系，再进行小结，像这样的写作手法称之为：类比。其次，一次有趣的"头脑风暴"让学抢答：你知道哪些动物？瞬间课堂气氛变得活跃，孩子们积极参与课堂。接着，构思作文，从收集材料、选择材料、收集细节三个部分教学。1⃣️收集材料时，老师举"猴子"为例，打开话匣子让学生各抒己见，说说你认识的猴子？2⃣️选择材料：四人小组合作完成"你家里有什么人物，分别有什么特点？"的讨论，再选出最感兴趣的。3⃣️收集细节：你的家人与类比的动物之间有哪些相似点呢？紧接着，老师给予写作提示，并起草主体部分人物+类比动物+具体事务（长相、性格、行为、饮食习惯…）最后，上台让学生分享，其余孩子读开头和结尾。

　　在评课中，博士们给予高度评价，让老师们体会教写作的快乐最重要！课堂设计构思巧妙，带上熟悉的画面拓展孩子的思维。教方法给孩子说，为后面的写做铺垫。用一个话题展开交流，为写作打基础。从细节以及不同镜头描写，拓宽孩子的视野。老师的展示以及及时点评都是本课中亮点。

评课期间，周博士也鼓励在场的老师们共同参与研讨当中，厚德外国语学校谢世敏主任带头提问，博士也耐心解答。当然，博士也给出宝贵意见，写作教学应该跳离文本的条条框框，给学生充分思考和想象的空间，不宜过多的进行提示，要注重学生的自我创作。先给学生情景，在学生自我创作过程中再提取关键信息进行指导写作。

　　"赣渝沪深四地语文学科建设写作教学研修暨江西省第三届中小学写作教学高峰论"圆满结束！这次活动让语文老师们深知教习作的不易，也更加促进了老师们教好习作的重要性。让我们的教研之行始于足下，让我们的教研之花漫山遍野，让我们的教研之果硕果累累。