<h3> 2016年9月，刚刚大学毕业的我，怀揣一颗热心❤、一颗爱心❤、一颗童心❤，走进了这个拥有31名可爱精灵的班级，他们是我的“小可爱”。</h3><h3> 当然，他们也喜欢我这样称呼他们，即使现在的他们已经六年级，有些个头似乎比我都要高那么一点点。但是，Who care?只要我们彼此愿意，他们便永远是我的“小可爱”。</h3><h3> 那么，我们究竟是如何踏上阅读之旅的呢？这就要从我刚接触他们的那第一学期开始说起。</h3> <h3> 接手班级后不久我便发现，这并不是一个简单的班级。为何不简单？</h3><h3> 这是一个留守儿童占据全班90％以上的班级，其中，还拥有一位多动症儿童和一位有着智力缺陷的儿童，除此之外，语文平均分不足五十。</h3><h3> 这无疑给作为“语文老师＋班主任”新手的我给了一个天大的难题——“孩子有问题不能及时与家长沟通”、“特殊儿童如何与其交流”、“人均分如何提升”、“如何补足语文基础知识”……</h3><h3> 这些问题困扰了我无数个夜晚……</h3> <h3> 正可谓，山重水复疑无路，柳暗花明又一村。在一次学校组织的“全民阅读”经典诗文诵读比赛中，我茅塞顿开。没错！阅读！！！</h3> <h3> 自从有这个想法之后，我便开始琢磨，究竟该如何将阅读带给学生。</h3><h3> “担当者图书角”——这是闪过我脑海的第一个标签。没错，当时担当者已经为我们学校的每个班级都配备了图书角，图书也可谓是应有尽有。因为经验的不足，在带孩子们做了一段时间的阅读后发现，并不能很好地提起孩子们的兴趣。</h3><h3> 这又该怎么办呢？</h3> <h3> 在我百思不得其解之时，还是“担当者”给了我方向。很荣幸参加了担当者行动第11期甘肃宕昌区域“阅读领航员”教师培训，这给了我理论上的启迪。</h3><h3> 同时，学校也在大力打造特色学校——“书香校园”，这给了我操作上的便利。</h3> <h3> 于是，我带领孩子们开始了新一轮的阅读之旅。这一次，似乎有了些方向。</h3><h3> 起初，我只是让孩子们单纯地看看，不需要告诉我这本书讲了什么？它对我们有什么意义？读完这本书对我们有什么启迪……我们只是单纯地看看。</h3> <h3> 渐渐地，我开始让孩子们将他们读到的认为美好的东西记录下来。这便有了上图所示的东西。一周一本，就这样，一本接一本，便有了好多。</h3><h3> 父母不在身边的日子里，小可爱们通过阅读沉淀对父母的思念、提升自己的能力！</h3> <h3> “为师者，给学生一杯水，自己要有一桶水”。因此，教师也在阅读中不断提升自己。</h3> <h3> 荣幸之至❤</h3><h3> 2018年暑假，很荣幸能有这样一次机会赴厦门参加这场盛宴。</h3><h3> 这一次学到的回来后我都想毫无保留地全部带给我的孩子们。</h3> <h3> 首先，带给孩子们的是环境。</h3> <h3> 窗明几净可能已经不能满足孩子们对于“教室”这块区域的要求了。现在，孩子们所需的是富有内涵的教室。</h3><h3> 遍布学校各个角落的开放式图书架旁，全天提供借阅的阅览室、图书室里，随时可见孩子们的身影。</h3><h3> 对孩子们而言，书籍是他们每天必不可少的“美食”；对书籍而言，孩子们是它们每天默默守护的“晨光”；对我而言，无论是孩子还是书籍，他们都是能够每天给予我快乐的一份子。</h3><h3> 愿我一生无忧，与“快乐”相伴。❤</h3>