不一样的《气候》，只为成就不一样的你！

奎文地理刘金明

潍坊中新双语东校区（明德校区）初中部，秉承“中西合璧，终生奠基，科学取向，臻于至善”的办学理念，践行“仁爱求真“的校训。以立德树人为根本任务，以提高育人质量为核心，坚持教科研为先导，特色促发展的道路。

全课堂是目标导引下的“自主互助学习型”课堂，以探究学习为主要方式，不唯模式而模式，构建开放的多要素融合课堂，多层次全方位因材施教。侧重知识获取的方式，不急功近利，培养全面发展的人，既注重学生学的过程和主体地位，也充分发挥导师的引领作用，构建全面的生态课堂系统。

全课堂中教师担当的角色更多的是导师、助手，用期待、欣赏和鼓励来参与课堂。每一个孩子都有机会登上讲台，甚至每一个位置都可以成为讲台！

地理实践力素养指通过实践活动形成的意志品质和能力，强调地理课程落实在“考察、调查、模拟实验”等实践活动中，让学生在“真实情境中观察、感悟、理解地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感。”地理实践力素养是目前地理学习中最欠缺的，地理知识的学习仅仅落实在考卷上，存在学生的想象中，学生的地理学习与实践是相背离的。

地理教研组依据我校“全课堂”的基本理念，结合地理学科提升地理实践力学科素养的具体要求，学习重心前置，在预习环节创新布置“三有”作业，即操作型作业、实践型作业，作业要围绕“有趣、有效、有用”三原则展开。

气候是贯穿自然地理的一个重要要素，从七年级上册第四章《世界的气候》、下册第五章每个大洲的气候、第六章大洲分区的气候、第七章各个重要国家的气候，再到八年级上册第二章《中国的气候》、下册我国四大分区的气候。气候两个字始终贯穿地理教材每一个区域，其重要性不言而喻。高中地理必修一《地球上的大气》更是重点加难点，为了更好的达成课标要求，完成学习目标。我校鼓励孩子自制教具，演示九种气候类型的变化。

古诗中的风霜雨雪，诗词歌赋中的《天气与气候》：“山阳薄雾散，山阴白雪密。”（陈毅《过太行山书怀》）“南枝向暖北枝寒，一种春风有两般。”（刘元载《早梅》）白居易的《大林寺桃花》：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

诗朗诵呼吁“关爱地球🌍，保护环境”！

分组实验验证“海陆热力性质的差异”

　　孩子们积极开动脑筋，发挥创意，将所学的地理知识融汇于指尖，创作出许多令人耳目一新、啧啧赞叹的地理学具。

敲黑板，划重点！

重要的事情说三遍！！！

唱出对气候的理解，总有一曲适合你！

荀子有云“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之；学至于行之而止矣”，蒙特梭利博士也有名言“我听过了,我就忘了;我看见了,我就记得了;我做过了,我就理解了”。知为行之始，行为知之成！不一样的学校，不一样的课堂，不一样的《气候》，只为成就不一样的你！