<h3>如果这世上有一种体验可以打破时空，那一定是阅读。</h3> <h3>也曾在百草园、三味书屋与童年的鲁迅谈笑低语，玩耍打闹……</h3> <h3>也曾有一份信仰，随那猴儿在五行山下被唤醒踏上风雨西行路……</h3> <h3>阅读丰富了我们的生命，书中的文字也因为千万读者而不断被赋予新生。读书笔记、画报创作、戏剧表演，我们用自己的形式观照书中的浪漫神话、历史风云、众生幻象、个体命运……在阅读中，一路惊喜，一路启思。<br></h3> 一.学期阅读计划 <h3>本学期要求学生读完《朝花夕拾》与《西游记》两部名著，根据学期工作安排和备课组教学计划，制定了相应的阅读安排。</h3> 二.探究课堂模式 <h3></h3><h3>往常阅读课都是以学生自主阅读贯穿始终，保证了阅读的时间与连贯性，但是缺少方法的指导、团队合作的呈现和个人的独特思考。初一年级在不断尝试中探索出了阅读课的几种授课形式：</h3><h3></h3> <h3>1.方法指导课</h3><h3>阅读方法对于阅读的重点和深度有着引领性的作用，本学期重点教会学生采用圈点批注</h3><h3>法、精读与跳读结合法、知人论世法、比较阅读法等方法进行阅读，并制作了有关阅读方法的微视频。</h3> <h3>2.阅读分享课</h3><h3> 阅读到一定阶段，每个月会进行一次阅读分享会。以团队合作的方式，进行专题探究。在《朝花夕拾》阅读过程中，主要对以下专题进行探讨：</h3><h3>专题一：鲁迅的童年；</h3><h3>专题二：鲁迅笔下的那些人物；</h3><h3>专题三：鲁迅的儿童教育观念；</h3><h3>专题四：鲁迅对真理和救国之路的探求。</h3> <h3>在《西游记》阅读过程中，分别对其主要人物、精彩情节、成书背景、思想主题及现实意义等专题进行了探究。每一个团队负责一个专题，前期搜集资料，小组利用课后时间进行讨论形成基本方案，语文老师参与前期讨论给出修改意见，最终形成专题汇报思路。在阅读分享中也融入了团队特色，如知识竞答、戏剧表演等等，阅读能力、思考能力、合作能力、表达能力得到多维度的提升。<br></h3> <h3>与此同时，初一语文组在共同探讨下，推出了首堂名著阅读公开课，由傅瑶老师执教，阅读课的创新走出了关键性的第一步。<br></h3> <h3>新型阅读课对于教师也提出了更高的要求，语文老师需要有更丰富的知识储备，对作品本身有更深刻高远的认识，才能驾驭课堂、举重若轻。在学生进行阅读之前，老师们也做了大量功课，只有经历了从“自读者”到“教读者”的改变，才能真正做到“师生共读”的融合。</h3> 三.改变成果载体 <h3>以往的阅读成果的评价往往以测试的形式呈现，考试不失为一种具有说服力的评价方式，但初一的学生需要借助多样的形式激发阅读兴趣。初一语文组改变了以考促读的模式，评价模式也从结果性评价转变为过程性评价，学生因此有了多姿多彩的阅读成果展现：<br></h3> 读书心得 人物传记 读书卡片 手抄报 四.扩大展示效力 <h3>为与教育信息化接轨，本组老师还借助多种平台进行阅读成果展示，例如微课、微信公众号等等，下图为聂义忠老师公众号掠影：<br></h3> <h3>一个人读过的书，藏在他的言谈间，显于他的气质里。不读书，人只活一次，读书，让人在不同的故事与时空里活千千万万次。愿每一位同学在老师们的引领下，都能在书中历世间奇迹，看万千风景……<br></h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center; ">总指导：何俊副校长</h3><p style="text-align: center; ">策划：张慧敏 付茉</h3><p style="text-align: center; ">编辑制作：陈曦</h3><p style="text-align: center; "></h3><p style="text-align: center; ">资料整理：初一语文备课组</h3></font></h3>