根系深扎，笃学尚行

丽丽

　　一树既老且朽，根枯了，干空了，枝股枯死，只有一枝荣茂，这一枝一梢还能维系多久？

　　2018年12月7日早晨，像大多数工作坊的姐妹一样五点多起床赶早班车进城参加朱明静教师工作坊第一批学员汇报展示课活动，凛冽的寒风扑面而来，周围一片漆黑，奔跑在夹杂着小雨的公路上，满怀期待，兴奋不已。与以往的冬季相比，光秃秃的树仿佛有了格外的生机。

不畏寒冷、不惧风霜，让树深深扎根，使他枝繁叶茂，我想我们就是这群扎根于泥土的树，本不相识，但为了同一个目标：教书育人。齐聚于此，相识、相知、相伴。

观：课堂展现 凝聚智慧

当一棵树不在炫耀自己枝繁叶茂，而是深深扎根泥土时，它才真正地拥有了深度。

当一棵树不在攀比自己与天空的距离，而是强大自己的内径，它才真正拥有了高度。

树的生长需要深度与高度，人的成长同样需要深度与高度。

观摩鲁学俊教师与邱小花教师的课堂展现：凝聚智慧，成长你我。

　　鲁学俊教师执教二年级《雾在哪里》，通过识字、朗读与训练三大模块，从孩子的角度认识淘气可爱的“雾”。利用搭支架的模式，让学生不仅学，更会灵活运用，这是我们在语文教学中容易忽略的，即一堂课让学生有什么收获？

霭如也，永为师善教之注脚态。鲁老师，慢条斯理的讲课方式与和蔼可亲的教学态度，让我深深佩服，另外，她一笔一画的语文板书，无不让我钦佩。这些，都不是一朝一夕的形成，平日的教学习惯展现得淋漓尽致，这才是真课堂。

　　邱小花教师执教二年级《歪脑袋的木头桩》，纵观课堂，亮点纷呈，精彩不断，突出地表现在以下方面：

一是以学生为主体，努力促进学生的发展，教学理念新。邱老师以学习与实践相结合的模式，架设生活与教材联系的桥梁，引导学生去体验，鬼脸动作“三连拍”演一演，不仅让学生沉浸课堂，更激发了学生对枯燥阅读的浓厚兴趣。

二是阅读目的明确，阅读方法精准。在整个教学过程中，邱老师善于调动学生积极性，教学收放自如，教学中发挥孩子们的潜能，最大限度激发孩子们的想象，尤其是在让孩子们两次连迷宫图上，让我思维打开，心中无数次在默念：好。邱老师围绕教学目标，引导学生细读文本，认真思考。揣摩阅读技巧，教阅读方法：猜一猜、读一读、演一演、讲一讲。在教学生学的同时，教会他们培养良好的阅读习惯：爱书惜书。

评：团结合作 砥砺前行

一个团队的发展正如一棵棵大树一样，汇聚所有的能量，朝着同一个目标蓬勃发展。团队中每一个人都有自我独特的价值，大家互相鼓励、彼此支持、努力奉献，不断创新学习，不断持续更新知识储备，更新教学方式，提升教学能力。

一棵参天大树，一片绿色海洋！

　　尽管屋外寒风刺骨，屋内依然温暖如初。

工作坊的坊员越来越多……

坊主朱明静老师一直如是说道：工作坊的初衷：唤醒思考，用一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。把工作效率化，生活品质化，真正做语文之教学研究。

纵有千头万绪，然不实践思考，全“零”。每次的观摩，坊员的问、评、议必不可少。无论是谢敏教师评鲁学俊教师的课，屈思诗教师评邱小花教师的课，还是坊员们的议课，都带着自我独特的思考。让我触动最深的是：各位教师对教材把握的精准，对教材处理的灵活。

教材处理是语文教学最高雅的教学艺术之一，它是一门艺术，是一门技艺，是一门科学，是语文教师进行教学设计、实施课堂教学的必备专业技能。无论是上课的教师，还是评课议课的教师，他们熟能的掌握教材，对教材进行“活”的处理，高效教育孩子志在必得。

思：勤奋钻研，不断提高

积累、信念、学习、积极、自我成长，这是一个成长的必须过程。

学习交流促提升，专业引领共成长。坊主朱明静教师一语道破：把语文要素与人文主题相融合，实现在情感态度价值观上亨实语文基础知识。什么是语文性质？什么是六个意识？

当坊主连续发问时，我头脑一片空白，作为英语专业的语文教师，行走在语文大道上，却对语文专业知识知之甚少，我想：需要学习的东西还有很多。不急不躁，努力提高语文专业知识与素养，打开自身眼界与视野，比孩子们快先成长，才能更好的潜心教学，教书育人，不误人子弟。

十年树木，百年树人。