小二班建构区——纸杯创意搭建

班

纸杯

小朋友

搭建

幼儿

建构

恒宇

爱心

花色

孩子

正正

区域游戏是除集体游戏外的幼儿园教育活动的另一重要组织形式。它给幼儿提供了更加自主、自由的交往空间，有利于幼儿现象力和创造力的发挥。而作为区域游戏的建构区是一个综合性极强的区域，它充分发挥幼儿的动手能力、创造力、现象能力以及幼儿的探究能力。

　　建构区是孩子们最喜爱的区域，今天李恒宇、张馨宇和魏传正小朋友早早的进入建构区，他们选择了一次性纸杯进行搭建。活动开始，三个孩子按照自己的意愿自由搭建进行垒高。

随着活动进行，馨宇小朋友已经搭到第四层了。但是，出现了一些小问题，好像第四层的纸杯没有找到平衡位置，有些倾斜。

　　两个小朋友合作起来，将倾斜的纸杯重新找到平衡点。

纸杯都倒了，孩子们看上去有点失望，这时正正说:“咱们要不就把纸杯口朝下摆吧，上次我们搭建长城就是那样搭的，你们看图片，是可以这样搭的。”馨宇说:“那好吧，就试试吧，反正都倒了。”

　　恒宇说:“这样搭比刚才稳多了，我们不如搭个又高又大的城堡吧。”馨宇小朋友说:“我不想搭城堡，我想搭爱心，上周感恩节我们不是做爱心贺卡送妈妈了嘛，就像图片上一样，搭一个大大的爱心，我们送给爸爸。”

　　恒宇小朋友说:“正正你拿过来的纸杯不一样啊？不一样高啊？你需要拿一样的纸杯给我们。”正正说:“一个花色的纸杯不够啊，这可怎么办？”

不一样花色的纸杯混摆在一起，孩子们越来越难进行了。有的纸杯叠放在不一样高度纸杯中间，可以看出这三个孩子建构能力明显是不一样的，恒宇发现问题跑过来问:“老师，纸杯不一样高，我们没办法再往上放了呀！”我说:“怎样才能叠在上边的纸杯稳固呢？”恒宇:“下边纸杯高度一样高才行，可是我们一种纸杯数量不够啊？”我:“我们是不是可以尝试分类摆放不同花色纸杯！我们怎么确保每一层高度一样呢？”

　　正正小朋友反应真快指着建构区图片，:“我们可以每层摆放一种花色纸杯。”他们找到解决问题办法，进行重新尝试。

　　三个小朋友分工合作，正正将不同花色的纸杯摆放好，馨宇和恒宇小朋友一起按图片搭建爱心。

　　第一层恒宇和馨宇小朋友用粉色纸杯搭建，很快爱心的形状被摆出来了。

　　正正小朋友:“各色纸杯我已经分类摆好，我也帮忙搭建。”

　　经过孩子们的自由探索，找到了搭建纸杯的技巧，三个孩子成功的搭建了一个大大的爱心。

反思:

在垒高搭建的过程中，孩子们得到的不仅仅是摆纸杯的位置找平衡，还有在这个尝试探索过程中学到的其他知识和所发现和获得的经验。幼儿在游戏时，经验往往是综合的，不会出现单一性，我们平时应多丰富孩子的生活材料，同时游戏具有很大的随机性和不确定性，就是这种不确定性才使幼儿有更多机会去面对不同的问题并解决问题使幼儿得到发展。