<h1><b> 本想用“所往”一词，但思来想去，我的心可能还容纳不了这个词；毕竟，我离一节好课的标准差之千里，更何况，我都尚未走在那条通往光明的大道上，就更别提自己将要去到达了！</b></h1><h1><b> 而“向往”呢，意指因热爱、羡慕某种事物而希望得到或到达。我想重点在于“希望”，所以自己只能是空有一颗热爱、向往之心，而无所往之行。</b></h1> <h1><b> 言归正传，12月5～7日，我有幸观摩了华东六省一市小学数学课堂教学研讨活动，在这个高规格的舞台上，自己见识了许多优秀的数学教师诠释的优质课堂；也听到了看到了一些自认为教学中还有待商榷的地方，但毕竟是井底之蛙，肤见谫识，自己也想不出什么更高明的演绎之法；不过，好的课大家还是有目共睹的。正是有了“好的”和“坏的”俩俩对比，一节好课的标准就似乎在眼前若隐若现了。</b></h1> 《植树问题》 <h1><b> 山东省德州市的曹老师执教的《植树问题》，当之无愧为一节高质量的好课。整节课曹老师抓住知识的核心“间距”去做足文章，不愧为智慧型的教师。他抛开了传统的一、二、三模式，而是用“4”这个关键数字去“大一统”，在加1还是不加1的权衡中，在变与不变中深入探究，引导学生加深概念理解，进而又可以巧妙的突破知识难点；再加上课堂上曹老师对素材的有效整合，对练习的开放设置，无一不体现出以生为本，以生活为源的教学素养。</b></h1> 《负数的认识》 <h1><b> 而类似风格的福建省的顾老师，执教的《负数的认识》一课，不仅有智慧，更多了一份简约与从容。这节课，虽然相对于其它课来说内容较少，知识点偏于简单。但顾老师却能以点及面，让学生游弋于量与量之间的相对关系中去；并且课堂中所用的素材绝大多数都是学生提供的。我想，顾老师诠释的这节好课，除了对知识的理解透彻外，还妙在课堂架构的“巧”上，环环相扣，步步深入，但当学生到达了一个预定的点后却又适可而止，不迂回不拖沓，这样的课堂把控和生成，让本节课赚足了眼球！</b></h1><h1><b> 更值得一提的是顾老师在课堂中进与退的拿捏恰当，语言诙谐，课堂气氛轻松愉悦，足足的大师风范！四十分钟不长，所以他预设目标不多，但能让学生真正学有所获，足矣了！</b></h1> <h1><b> 干活满满的两节课，我认为都有这样的共通点：心中有思想，心中有学生，心中有数学，心中有快乐！</b></h1><h1><b> 反观这次活动中，也有几节课堂呈现效果并不理想的课，我想或许缺少的就是对数学课堂的真正理解吧！</b></h1> <h1><b>“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”想来，要真正上好一节好课，唯有努力才不会辜负，且行且思吧！</b></h1> 斯苗儿老师的分享 曹培英老师的建议 宋显庆老师的总结 学习合影留念