“同课异构”促成长——杨志成老师名师工作室教学研讨

王娜

　　为充分发挥名师的引领、示范和辐射作用，进一步提升工作室成员的专业水平，为大家搭建相互学习、共同提高的平台，同时也为了深入研究“银川市课堂教学评价标准指南”五项核心指标背景下的阅读教学策略，根据安排，杨志成名师工作室于2018年12月7日（星期五）上午8:30在灵武市第四小学开展了同课异构教研活动，工作室全体成员参加了本次教学研讨活动。

　　按照活动安排，工作室成员提前备好四年级上册第12单元《下雪的早晨》一课，12月7日早晨抽签决定由2位成员上同课异构课。接着经过研讨交流，二次备课，下午由1位成员再上《下雪的早晨》一课。

　　同课异构《下雪的早晨》

　　首先执教的是杜亚玲老师，杜亚玲老师开课新颖，引人入胜。杜老师一开课就结合单元主题，让学生背诵有关“雪”的诗句，再课件出示雪花纷飞的图片，配上轻音乐，并用诗化的语言进行解说，同时让学生朗诵关于雪的其他诗句，既丰富了学生的语言积累，又让学生尽快进入诗歌的情境之中。这堂课杜教师的过渡语言设计自然，让教学环节非常流畅，环环相扣；课件制作精美，利用课件激发学生的想象思维能力。

　　看，孩子们听得多认真，生怕漏掉老师说的每一个字。

　　接着执教《下雪的早晨》一课的是杨瑾老师。杨瑾老师整堂课精神饱满，语言平易近人，在教学中能深入浅出地渗透对意象的解读。在学习第2小节时，杨老师注意启发学生想像诗句所描绘的画面，并请学生反复朗读，读中想象，揣摩作者的情感，使学生明白了诗人是通过对孩子的描述，来表达他自己的对童年时光向往的情感。

　　工作室其他成员在杨志成老师的带领下，边听边记录，抓紧时间学习他人的长处，争取能在每一次活动中取得一些进步。

　　两节课结束后，在杨志成老师的组织下，便开始进行二次备课。工作室成员们在听课的基础上畅所欲言，献计献策，二次优化教学设计。

在研讨时，首先是对早晨两节课进行评课活动。先是由两位上课教师对这节课的教学目标、教学重难点、教学过程等进行说课，并对今天的课进行了简单的反思。接着，其他教师对这两节课展开了深入的评课、议课。大家各抒己见、畅所欲言，碰撞出智慧的火花。

杨志成老师在评课时充分肯定了两位老师的优点，并对今天上课的老师给予了中肯的建议:

　　1.分组学习要得到落实，不能只走形式。（分组也许同桌合作或者前后桌合作会更好点。

　　2.给孩子们提出要求的时候，老师一定自己目标明确，表达清楚；

3.诗歌教学应该让学生在读中思，读中悟。

　　两位上课教师也欣然接受了大家的建议。

　　经过研讨，包永祥老师结合大家的建议再次对自己的教学设计进行修改。

　　下午，工作室成员包永祥老师根据优化后的教学设计执教《下雪的早晨》一课。

　　包老师在这堂课上采用多种形式的读，如：默读、个别读、分小组读、齐读……有对课文整体感知的初读，有深入领会诗歌意境的细读……请学生以多种方式用心地去读，帮助学生理解诗歌的内容。

　　其次，包老师注重启发学生的想象和联想。读第2小节时联想孩子在树林中玩耍的情景，感受孩子的可爱。并想象自己进入夏天的树林会怎么玩耍？激起感情的共鸣，体会孩子的快乐。

　　孩子们四人小组合作学习，人人都有事做，人人都愿意参与其中。

　　包老师走进学生，了解孩子掌握情况。

　　俗话说“艺术因缺憾而完美”，当然，课堂也因缺憾而更加令人期待，期待今后更好的那一节，期待更加完美的那一节。在第二次研讨中，杨老师对工作室全体成员提出几点建议:

一是要重视课后思考题。课后思考题体现了“四路”合一（四路指编路，文路，学路、教路。）

二是在备课和教学时，都要结合“银川市课堂教学评价标准指南”五项核心指标进行。

三是要提高自身的语文素养，才能更好的服务于教育教学。

　　本次杨志成老师名师工作室“同课异构”活动的开展，不仅让老师们看到不同的处理教材的方式，更主要的是给老师们提供了思考的空间和思索的机会，使老师们经历了比较、反思、研讨的过程，思维在交流中碰撞，让老师们受益匪浅。