地理学科核心素养与整合课程文本教学设计交流会

忍冬素练

赵明组长的地理核心素养感悟如下：核心素养是育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品德和关键能力。这就是我们地理学科必须且首要给与学生的，相应的知识内容是价值观、品质、能力的综合的此生产物，知识是无穷尽的，你永远也教不完所有的地理知识，但是你可以借助资料与案例分析培养学生处理问题的能力以及能保证学生踏实认真坚持善始善终完成相应任务的意志品质，以及利用能力在正确的价值判断下创造社会价值，实现自我价值的正确的价值观，而这是学生一生中最有益的东西，所以我们课程课堂的设计意图就是得奔着学生最应该获取的东西去，对于老师来说，也是最高效的实时教学的方法，虽然有一定的技术壁垒，但是后期受益巨大，所以老师们眼光一定要放长远。

郭桐桐老师眼中的综合思维就是是地理学基本的思维方法，学生运用综合思维方法，能够从多个维度对地理事物和现象进行分析，认识各要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系。比如，在学习气候类型时，我们设计的活动是让学生为研学旅行建言献策，学生通过分析气温和降水，气温和降水的不同组合形成不同的气候，气候又影响当地的自然植被和风俗人情，学生通过分析气候得出一地的风土人情进而为他们的出行提出建议，这正是体现了综合思维。

吴琼老师认为地理实践力具体方法有立足课堂教学，培养学生的地理实践力。开辟户外活动，培养学生的地理实践力，借助家校合作，培养学生的地理实践力等方法。

李薪薪老师～地理核心素养中的人地协调观是我们学习地理最基本的要求。学习地理为了人与地球环境更好的和谐的相处，是我们必须要面对和重视的问题。要金山银山，更要绿水青山。

赵艳玲老师以降水一节课为例，引导学生学生通过绘制降水量柱状图锻炼地理实践力。

高波老师对地理学科核心素养中的人地协调观做了深入解读，人地协调观是指人们对人类与地理环境之间关系所持的正确价值观。人地协调观是地理学科最核心的研究主题和既不让你的思维视角。

于凯老师在研读课程标准后总结如下～高中地理课程标准中明确规定地理课程的目的是：“使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等学科核心素养，学会从地理视角认识和欣赏自然与人文环境，懂得人与自然和谐共生的道理，提高生活品位和精神境界，为让德智体美全面但站的社会主义建设者和接班人奠定基础。”培养学生必备地理学科核心素养，就是通过地理学习，是学生强化人类与环境协调发展的观念，提升地理学科方面的品格和关键能力，具备家国情怀和世界眼光，形成关注地方、国家和地理问题及可持续发展问题的意识。

南顺华老师对综合思维进行了深入的解读～高中地理课程标准中明确规定地理课程的目的是：“使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等学科核心素养，学会从地理视角认识和欣赏自然与人文环境，懂得人与自然和谐共生的道理，提高生活品位和精神境界，为让德智体美全面但站的社会主义建设者和接班人奠定基础。”培养学生必备地理学科核心素养，就是通过地理学习，是学生强化人类与环境协调发展的观念，提升地理学科方面的品格和关键能力，具备家国情怀和世界眼光，形成关注地方、国家和地理问题及可持续发展问题的意识。

于洋洋老师认为教师接触的是最青春、最阳光、可塑性最强的社会新新人类，需要教师用自己所具有的正能量来感染和启发学生，引导学生以正确的态度来对待每一件事，让学生自主、自觉、自发的成长，形成正确世界观、人生观和价值观，在明确自己人生方向的基础上，制定合理的长短期目标，并适时帮助学生实现自己的目标。把学生培养成一个有理想、有道德、有文化、有纪律的四有好同学。形成自己有高度、有特点、有内涵的思想文化、学习文化、生活文化、活动文化和劳动文化。工作以来，发现部分学生本身可能素养确实存在一些问题，自己也不去想办法解决，他们需要老师耐心的引导和说服，根据每个学生自身的情况，因材施教的去引领，让每个学生在现有的基础上尽量完善自己，做更加优秀的自己。

体系合集🤗

还有我们的整合课程文本教学设计交流会🤓

首先是高波老师对《课堂教学艺术》一本书发表了自己的感悟～课堂教学是学校教学工作最基本的组织形式，是实施教学教育任务的主阵地。我们教师在课堂教学中应采取多种措施，最大限度的激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率，从而提高课堂教学效果。高波老师分别从自主学习艺术和小组合作学习艺术两个方面进行了更加深入的分析。

于洋洋老师对《教育目标的新分类学》一书也谈了自己的感悟～在课堂教学中我们的271教育课堂也可以完全的贯穿这六个教育目标，我们的三段六步中，自主探究一步就是为了培养学生自主学习知识，理解事物本质的教育目标；合作探究后的质疑与点评是为了培养学生用综合的思维去分析问题、评价问题的能力。

所以在教育教学中，我们无时无刻不在应用这50多年前布卢姆所创立的关于教育目标分类学说。也希望地理组的老师在认识、理解、内化这本书后，把在这本书上所学综合应用到我们的教学实际中去。

接下来是南顺华老师对学科的核心素养进行了深入解读～学案中设计的认知地域分异规律意义的问题正是体现了人地协调观的核心素养。想要解决这个问题我们必须思考每个地方的自然景观及特征并且能够明确各个地区的特点，而后能够因地制宜的促进当地经济社会的发展与进步。在我们地理学科的教学过程中，一直以落实核心素养为指导，充分利用整合课程文本为基础，不断促进学生和老师水平的提升。

到我们的晾晒环节啦😄

首先是文本的晾晒🤔

老师们勾画的都很认真哦(´-ω-`)

然后是备课设计的晾晒ʕ๑•㉨•๑ʔ❀

文字与图形的美妙结合👻

总结前期成果与不足，汲取经验教训，为下一阶段的工作加油打气(ง •̀_•́)ง